體育課堂教學(xué)運(yùn)用小組合作五要點(diǎn)

草根爭鳴

體育課堂教學(xué)運(yùn)用小組合作五要點(diǎn)

山東省威海市體育名師尹耀工作室

主持人：于 濤 尹 耀

成 員：鄭耀輝 陳 文 于福生 王 騰 張 鵬

研討話題：體育教學(xué)中如何有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

研討網(wǎng)址：http://bbs.sports.edu.cn/viewthread. php?tid=6540&extra=page%3D1

一、把握時(shí)機(jī)，體現(xiàn)價(jià)值

1.在練習(xí)技術(shù)動作過程中，學(xué)生無法找到自己的問題所在，教師又無法兼顧所有學(xué)生，如果反復(fù)練習(xí)，問題不但不能解決反而會加重學(xué)生厭學(xué)情緒，在此時(shí)開展小組合作，小組成員通過相互觀察很容易發(fā)現(xiàn)問題所在，并可以相互糾正，這樣，既有利于學(xué)生快速掌握，找到成就感，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)練的興趣。

2.在快速跑教學(xué)中，讓學(xué)生不斷地跑，學(xué)生很快就怨聲載道。基于此，筆者利用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行了組織形式的創(chuàng)新。讓學(xué)生自己當(dāng)發(fā)令員，自己評判“誰反應(yīng)快”、“誰加速快”、“誰的步子大”等，并讓表現(xiàn)好的學(xué)生輪流充當(dāng)發(fā)令員。發(fā)令聲、評判聲此起彼伏，學(xué)生的練習(xí)熱情空前高漲。小組合作改變了傳統(tǒng)的集體練習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，取得了很好的效果。

3.開展武術(shù)、體操類內(nèi)容教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)武術(shù)基本動作創(chuàng)編武術(shù)操或打亂韻律操動作創(chuàng)編新的韻律操時(shí)，運(yùn)用小組合作進(jìn)行創(chuàng)編往往比學(xué)生獨(dú)自創(chuàng)編效果更好。

不論何時(shí)運(yùn)用小組合作，學(xué)生需對所學(xué)內(nèi)容有一定知識儲備。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一無所知，僅憑動作名稱開展討論或嘗試，就會出現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和練習(xí)時(shí)，學(xué)生面面相覷或者僅僅停留在淺顯的表面討論的現(xiàn)象。

因此，開展小組合作前應(yīng)給學(xué)生以清晰的動作示范，讓其形成初步的動作表象；講清動作方法和動作要領(lǐng)，讓其對動作的正誤作出判斷。只有在此基礎(chǔ)上合理把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才會有真正的小組合作。

二、科學(xué)分組，選好組長

1.合理分組是小組合作順利進(jìn)行的前提。在體育課堂教學(xué)中，常用的分組形式有隨機(jī)分組（四列橫隊(duì)時(shí)每排為一組）；自由分組（教師給出要求“五名學(xué)生為一組”或“四名學(xué)生為一組”，也可將動作掌握較好的兩名學(xué)生與掌握不好的兩名學(xué)生進(jìn)行組合）；按質(zhì)分組（根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、技能掌握情況、心理特質(zhì)等進(jìn)行分組，比較理想的狀態(tài)是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”）。在分組時(shí)應(yīng)根據(jù)合作的性質(zhì)（如，探究型、比賽型、學(xué)練型）等結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分組。

2.選好小組長是小組合作順利進(jìn)行的保障。小組長好比是“領(lǐng)頭羊”，不僅能輔助教師組織學(xué)生學(xué)練，而且能約束小組成員的行為，保障小組活動正常運(yùn)行。小組長的選用應(yīng)根據(jù)民主推選與教師指定相結(jié)合而定。

此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)有針對性地培養(yǎng)一批體育骨干，在分組時(shí)，自然而然地?fù)?dān)當(dāng)起小組長的職責(zé)。如果教學(xué)設(shè)計(jì)采用小組合作學(xué)習(xí)，課前可對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，如，提前告知學(xué)習(xí)內(nèi)容和重難點(diǎn)、整個教學(xué)流程、小組合作組織方式、組織學(xué)生學(xué)練的方法等，這樣能更有效地發(fā)揮其作用，更有利于小組開展合作學(xué)習(xí)。

三、目標(biāo)清晰，任務(wù)明確

美國當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家本杰明·布盧姆認(rèn)為，預(yù)期要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是否明確和具體，直接影響著教學(xué)的成效。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中讓各個小組及其成員明確任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生了解干什么、應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，能使小組快速進(jìn)入合作狀態(tài)，確保合作高效。如，筆者在三面轉(zhuǎn)法的小組合作學(xué)習(xí)中，給學(xué)生明確了任務(wù)和目標(biāo)，“小組內(nèi)成員必須都能準(zhǔn)確快速地完成三面轉(zhuǎn)法”，“集體展示時(shí)，動作準(zhǔn)確一致”，學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)練狀態(tài)。此外，在小組合作時(shí)，如果小組成員有角色有分工，那么也要讓小組成員明確自己的角色和分工，避免因角色不清、分工不明而造成的混亂，影響合作效果。

四、善于觀察，有效指導(dǎo)

教師要善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并跟進(jìn)指導(dǎo)，及時(shí)有效地指導(dǎo)不僅能及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題，使得小組合作順利進(jìn)行，而且能避免時(shí)間的浪費(fèi)，從而提高課堂教學(xué)效率。此外，小組合作前應(yīng)注意給學(xué)生講明小組合作的要求、方法、技巧等；小組合作后要提醒小組進(jìn)行總結(jié)反思，找出問題，提高下次合作的質(zhì)量等。

五、有效評價(jià)，激發(fā)熱情

有效評價(jià)是激發(fā)組間競爭與組內(nèi)學(xué)練熱情的催化劑。教師可利用“看哪一小組最先又快又準(zhǔn)地完成轉(zhuǎn)法”、“看哪一小組最先學(xué)會動作方法”、“看哪一小組最先找到問題的答案”等來評價(jià)小組學(xué)練成效，利于激發(fā)小組間的競爭，讓各個小組進(jìn)入你追我趕的學(xué)練狀態(tài)。教師要善于發(fā)現(xiàn)小組及成員的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)多鼓勵和表揚(yáng)，這樣不僅利于創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)練氛圍，而且利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)練熱情。

—李寧寧（山東省肥城市孫伯鎮(zhèn)中心小學(xué)，271600）整理