《大學英語》課程建設方案

◎董麗娜 雷海峰

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《大學英語》課程建設方案

◎董麗娜 雷海峰

大學英語課程是高校人才培養的基本單元，學生通過四個學期的學習增強綜合素質，培養聽說讀寫譯五種能力，獲得系統英語知識，大學英語課程建設也因此成為高校課程建設的重要環節。作為新建本科院校，大學英語課程建設還處于剛剛起步狀態，結合教育部下發的《大學英語課程教學要求》及學院實際，特制定本課程建設方案。

課程建設目標

認真貫徹2007年教育部下發的《大學英語課程教學要求》的精神，大學英語課程要為培養應用型本科人才服務，加強學生的英語綜合應用能力的培養。教學目標定位準確、教育理念先進、教學科研能力強、教學水平高的一流的教師隊伍是大學英語課程建設的重要保證；根據本科階段人才培養目標的要求、遵循語言教學規律構建大學英語課程體系，按照聽、說、讀、寫、譯的能力要求確定課程內容，選擇實用性較強的的國家規劃教材，同時加強輔助教材的建設，確保教學內容的實用性；打破傳統的教育觀念，探索出一套以學生為中心、有利于培養學生英語實用能力的教學方法和教學手段體系；加強教學管理，建設完善的、高質量的教學文件，保證課堂教學和其他教學環節的高質量是保障大學英語課程建設得以實現的必要條件。同時開辟多種渠道，加大師資隊伍的引進和培養，尤其是著重培養并提高教師的教科研能力及水平，提升教師的綜合素質。

課程建設主要措施

制定大學英語課程教學大綱。以區域經濟社會需求和就業為導向，結合學院具體情況，制定一套目標明確、思路清晰、重點突出、措施得力、具有應用型本科特色和結合我院學生實際的大學英語課程教學大綱，用以指導我院的大學英語教學。

加快教材建設的步伐。嚴格執行學院的教材選用制度，并結合學生特點，采用國家教育部推薦的國家優秀教材及配套教輔資料；使用網絡版電子課件和教師制作的電子課件，豐富學生的自主學習的內容；建立與教材配套的測試題庫，嚴格實行教考分離；編寫與教材配套的學生自主學習輔導材料。

建設目標的實現要以高水平的教學研究型的教師隊伍為依托。本教研室將加大教師隊伍建設，首先，配合學院積極引進碩士、博士學位的英語教師，提高碩士和博士的教師比例；其次，配合學院加大對教師的校內培養力度和經費投入，著力提高教師的學歷層次、教學水平和科研能力，為課程建設的實施提供有力保障；最后，加強校際聯系，定期選派骨干教師到各知名院校交流，學習兄弟院校的教學成功經驗，結合我院實際，不斷提高教學質量和教學效果。從而為大學英語的課程教學培養一支結構合理、相對穩定、熱愛教育事業、勇于奉獻、教學水平高、教學質量高、學術水平較高、學生滿意度高、教學效果好、教學研究能力強的高素質的師資隊伍。

加強教學文件建設，建設高質量的大學英語課程教學文件庫。教學文件主要包括大學英語教學大綱、考核方案、教學進度表、英語第二課堂習題庫、試題庫（英語技能題庫<包括聽力、口語、閱讀、翻譯、寫作>、大學英語四六級題庫、期末考試題庫等）。

進一步加強教學管理體系建設。規范各種教學管理規定及流程，努力打造本課程獨具特色的管理模式，通過嚴格的管理來規范教學的各個環節，保障每個教學環節的質量。并建立新教師試講制度、互相聽課制度、教學檢查制度、督導聽課制度等，積極開展教學改革和教研活動，定期開展集體備課、觀摩課、教學經驗交流等活動，營造學習研究型的學術氛圍和有效的激勵機制來保障教學質量。并保證課堂教學、批改作業、輔導、答疑、第二課堂、社會實踐、參與競賽等每個教學環節的高質量，確保每個環節的相互作用使課程真正成為一個完整的系統。

以本院的優勢為基礎，以培養應用型人才為目標，以學生的需求為導向，進一步探索、完善具有我院特色的大學英語教學模式。我院本科階段的大學英語教學模式主要為：一個目標，五個模塊，一個主題和五種能力。一個目標是學生英語綜合應用能力的培養為目標，尤其提倡使用多媒體教學手段，注重培養學生的聽、說能力；五個模塊是把大學英語教學氛圍分為聽力、口語、閱讀、翻譯、寫作五個模塊進行；一個主題是大學英語的五個模塊的具體教學內容和實踐活動都圍繞一個主題展開，五種能力是指整個大學英語教學過程強調聽、說、讀、寫、譯五中能力的均衡發展。并突出分層次、多元化的特點，使不同層級英語水平的學生通過本課程的學習均有所得、有收獲，充分體現英語學習的自主化和個性化的教學理念。

(作者單位：山東華宇工學院)