快樂教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

◎楊柳清

快樂教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

◎楊柳清

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速進(jìn)步，快樂教學(xué)法成為諸多教育工作者的教學(xué)選擇。快樂教學(xué)法重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，通過創(chuàng)設(shè)和諧與歡樂的課堂氛圍，讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。快樂教學(xué)理念的落實(shí)，有利于素質(zhì)教育在教學(xué)活動(dòng)中的推行。

快樂教學(xué)法的內(nèi)涵與價(jià)值

快樂教學(xué)法的內(nèi)涵。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，快樂教學(xué)法更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情緒。在快樂教育理念下，教師可以利用游戲﹑表演與繪畫等不同的方法給學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能利用多媒體設(shè)備來促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)代化，讓學(xué)生體會(huì)完全不同的語(yǔ)文課堂。快樂教學(xué)法，重視課堂氛圍的快樂化，讓學(xué)生自愿將注意力集中在語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容上，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)思維。快樂教學(xué)法不只關(guān)注快樂感，也關(guān)注學(xué)生思維能力的形成。在快樂教育思想理念下建立教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生通過快樂學(xué)習(xí)達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是快樂教學(xué)法的重要內(nèi)涵。

快樂教學(xué)法的價(jià)值。語(yǔ)文，是小學(xué)教育體系中的重要課程之一。在快樂教育理念的指導(dǎo)下實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。許多教師認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，遵守課堂紀(jì)律，成為懂禮貌，有知識(shí)的學(xué)生。也有教師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是提高小學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)，成為高分王。這兩種理念都有一定的合理性，但社會(huì)的快速發(fā)展，讓這些教學(xué)目標(biāo)顯得有些落后。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，提高其欣賞對(duì)比閱讀能力﹑寫作能力與解決問題的能力。用快樂教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，能夠讓小學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求。

快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)趣味性不足。傳統(tǒng)接受是目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的一種教學(xué)模式，在課堂中，教師是知識(shí)的傳遞者，學(xué)生是知識(shí)的接收者。教師在講臺(tái)上自顧自地講解，學(xué)生在教師的要求下聽課﹑記筆記。在這樣的課堂中，許多學(xué)生并沒有消化語(yǔ)文知識(shí)，也沒有真正投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師將粉筆與黑板視為自己最佳教學(xué)伙伴，為了省時(shí)省力，很少利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。這樣的教學(xué)活動(dòng)與小學(xué)生活潑的天性不符，不利于小學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)忽視學(xué)生內(nèi)心感受。小學(xué)生天性好動(dòng)，因此小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在一些小學(xué)生違反課堂秩序的情況。一些小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)學(xué)生的違紀(jì)，會(huì)大發(fā)雷霆，用過激的語(yǔ)言責(zé)備學(xué)生，批評(píng)學(xué)生。這樣的課堂評(píng)價(jià)，無疑會(huì)傷害小學(xué)生的自尊心，使小學(xué)生具有不愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)記憶。另外，教師在課堂提問環(huán)節(jié)，總是期待小學(xué)生說出自己心目上的標(biāo)準(zhǔn)答案。如果學(xué)生所說答案與自己所想的答案不一致，教師要么不評(píng)價(jià)學(xué)生，要么全盤否定學(xué)生的答案。這樣的課堂評(píng)價(jià)方法是極為不當(dāng)?shù)模處煕]有重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

小學(xué)語(yǔ)文課堂中師生關(guān)系不和諧。師生關(guān)系和諧，是小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要前提。目前，小學(xué)語(yǔ)文課堂中的師生關(guān)系并沒有達(dá)到大多數(shù)人的期待目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，存在著師生主導(dǎo)地位與主體地位不和諧的情況。教師過分重視自己的教學(xué)主導(dǎo)作用，沒有考慮到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。還有一些教師會(huì)放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，沒有給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，影響了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。不和諧的師生關(guān)系，會(huì)讓課堂結(jié)構(gòu)變得不合理，影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂感受。除此之外，還存在師生人際關(guān)系不和諧的問題，教師過于嚴(yán)肅，或者將自己個(gè)人負(fù)面情緒帶到課堂上，都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不利于快樂課堂的打造。

快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用策略

提高語(yǔ)文課堂教學(xué)過程的趣味性。在快樂教育理念的指導(dǎo)下實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，需要教師關(guān)注課堂教學(xué)的趣味性。讓學(xué)生在趣味化的課堂中學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生成為課堂活動(dòng)中的主體。學(xué)生喜愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)，才能積極去掌握語(yǔ)文知識(shí)。趣味性課堂的打造，需要教師靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法。將游戲活動(dòng)或者競(jìng)賽活動(dòng)融入到課堂中去，會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)與小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)更加吻合，促進(jìn)小學(xué)生具有快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如：在講解引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，教師可以組織小學(xué)生玩找朋友的游戲。一半學(xué)生身后貼有拼音卡片，一半學(xué)生身后拼有漢字卡片。教師給小學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生隨著音樂動(dòng)起來，尋找自己的小伙伴。當(dāng)音樂停止，找到小伙伴的學(xué)生則成為優(yōu)勝者。這樣的教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的趣味性，能夠吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)的積極性。加上游戲本身的競(jìng)賽元素，小學(xué)生會(huì)全神貫注地去拼拼音，認(rèn)字，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

利用積極的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。快樂教學(xué)法的應(yīng)用，不只重視教學(xué)活動(dòng)的快樂性，還要重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)心感受。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生具有快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，自然能夠形成快樂的學(xué)習(xí)記憶。小學(xué)生的內(nèi)心十分敏感，受到心智發(fā)展程度的影響，一些小學(xué)生會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)過分重視。教師的一句鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生充滿斗志。多利用積極的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，給小學(xué)生鼓勵(lì)與信任，能夠促進(jìn)小學(xué)生的快樂情感得以激發(fā)。在課堂提問過程中，即使小學(xué)生的答案與自己心中期待的答案不同，甚至截然相反，也要肯定小學(xué)生的思考過程，鼓勵(lì)學(xué)生再深入思考一下，不要否定學(xué)生的積極回答。像在《借生日》引入階段，教師提出“為什么文章題目是借生日呢？”引導(dǎo)學(xué)生猜想，一些小學(xué)生回答“因?yàn)橹魅斯幌矚g自己的生日”，一些小學(xué)生說“因?yàn)橹鹘遣皇侨耍詻]有生日”。千奇百怪的回答，自然與文章內(nèi)容不盡相符。但教師可以用“你們想象力真豐富，比老師和文章作者都棒，讓他們讀一讀，看看文章里的答案吧”評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣的評(píng)價(jià)，能夠讓小學(xué)生感受到教師在肯定自己的想象能力，有利于小學(xué)生閱讀積極性的提高。

建立和諧的師生關(guān)系。建立平等和諧的師生關(guān)系，才能讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得輕松起來。教師將自己的愛與關(guān)懷奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在充滿愛的課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)自然是快樂的。當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師要建立正確的師生關(guān)系觀念，重視學(xué)生的主體地位，并在教學(xué)中做一視同仁。不以學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層并歧視對(duì)待，而選擇在課堂中給每一位學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)。在學(xué)生遇到問題時(shí)，要積極給予幫助與引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師的和藹可親。于課下與學(xué)生進(jìn)行平等交流，像蹲下來或者俯身與孩子交流，打破教師的嚴(yán)肅形象。師生關(guān)系的建立，會(huì)讓學(xué)生有勇氣活躍于課堂，促進(jìn)快樂教育理念的落實(shí)。

綜上所述，加強(qiáng)快樂教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更能讓語(yǔ)文教學(xué)的效率得以提升。用快樂教學(xué)法培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生建立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，是每一位教育工作者的教學(xué)目標(biāo)。用快樂教學(xué)法擴(kuò)展小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，有利于語(yǔ)文課堂教學(xué)意義的擴(kuò)大。

（作者單位：福建省莆田市仙游師范附屬小學(xué)）