讓語法課堂充滿生氣

梁淑貞

讓語法課堂充滿生氣

梁淑貞

語法是英語“聽、說、讀、寫”能力的基礎。學生掌握了足夠的語法知識，才能提高語言輸出的質量和正確運用語言的能力。語法知識盡管枯燥，如果教師能夠多花心思并掌握一定的教授方法，學生定會享受學習語法的過程，語法課堂也會充滿生氣。

語法；歸納法；活動設計

新課標實施以來，高中英語課堂教學模式產生了不同程度的變化。從以往的以教師為主導轉變為以學生為主導，從注重學科知識的教授轉變為學習策略與語言技能并重，學生情感態度及文化意識的培養也得到了重視。在新課改的大環境下，高中英語語法課型也改變了過去沉悶枯燥的講授、操練的機械模式。語法課堂也可以充滿生氣與活力，學生在活動中快樂地學習語法。

一、語法教學模式的選擇

傳統的語法教學模式主要有兩種：演繹法和歸納法。演繹法的優點是條理清楚、系統性強；教師易教，課堂教學活動容易控制。但是，過多注重語言的形式而不是語言的運用，教師講解過多，而學生積極參與較少，常常處于被動狀態。歸納法的優點是能充分利用學生已有的經驗知識、能力，由具體到抽象、由特殊到一般、由舊到新，學生容易接受和鞏固，而且能保證英語教學的實踐性，便于培養學生的語言能力。然而，對于認知方面未成熟的學生而言，當面臨較復雜的語法知識時，歸納法則顯得力不從心。

在實際教學中，歸納法應當占主導地位，但是，面對較復雜難學的項目時，可將兩者結合起來，交替使用、互相補充，才能達到最佳的教學效果。

二、歸納法的例子選擇

例子的選擇是否得當，決定了學生歸納語法規則的準確與否。教師在選擇例子時，應該注意以下幾個問題：

（一）選取語法特點鮮明的語料

如，在學習動詞不定式作狀語時：

1.Themachinewasmadeto helphuman beings.

2.Themachinewas inventedto helphuman beings.

這兩個句子都包含了不定式作狀語to help，但是第二個例子中的不定式作狀語比第一個例子更容易被學生發現。因為第一句中出現了bemade to do，學生容易想當然地跟以前學過的短語“被迫做某事”聯系在一起，而沒有意識到這里的make是“制造”的意思。

（二）選取典型而非特例

如，在學習被動語態時：

1.A lotofpeoplewere killedin theearthquake.

2.Thisbooksellswell.

英語被動語態的基本結構是be+done，如例子1和2，學生首先要掌握這一基本規律。而一些特殊情況，如不用被動語態卻能表示被動含義的用法，則不應該出現在學生歸納語法規則的例子里。

（三）選取的例子需在學生的認知范圍內

我們選取例子的目的是讓學生通過觀察，總結歸納出語法規則。如果材料中包含過多超出學生認知范圍的單詞或短語，甚至影響到學生對句子的理解，這樣的例子顯然是不合適的。

如，在學習定語從句時：

Every classroom is equipped w ith a projector，which playsan important role in teaching.

本節課的教學目的是學習定語從句關系代詞w hich，who和that的用法。projector這個單詞超出了考綱，學生并不認識；且從構詞法來判斷，很容易誤導學生以為是一個指人的詞，而后文卻出現了指物的關系代詞which，讓學生無所適從。

（四）選取貼近生活的例子

毫無疑問，選擇貼近生活、學生感興趣的話題更能激發學生的學習熱情。除了普通的句子、篇章，我們還可以選擇詩歌、歌詞、故事、笑話、名人演講、名作等素材。

如，在學習虛擬語氣的一堂課中，我在lead in部分，讓學生聽了一首歌Tears in Heaven，并讓學生填上所缺失的歌詞，從而觀察虛擬語氣中包含if條件句的規則。

Tears in Heaven —By Eric Clapton

___________you know my name

If I___________you in heaven?

___________you be the same

If I___________you in heaven?

Imustbe strong and carry on，

Because Iknow Idon’tbelong here in heaven.

另外，在學習將來時被動語態的時候，我引用了兩個例子：

X-men willbe shown nextweek.

IPhone6 w illbe launched soon.

因為當時正好是電影 X-men要上映和iPhone6即將推出的時間，引用這樣的例子，學生感興趣，也更能引起他們的注意力。

三、活動設計示例

新課程標準指出：“教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。”“課堂教學活動的設計應有利于發揮學生的創造力和想象力。”

結合本人教學實踐，在語法課堂活動設計中，主要可用到下列方法：

（一）善于利用多媒體素材，如圖片、視頻等，提高課堂效率

新課標中提出“教師要充分利用現代教育技術……在條件許可的情況下，教師應充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學內容和形式，促進學生課堂學習；要利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習。”

示例：外研版教材必修3Module6中，該單元要掌握的是定語從句的用法，在課堂最后的活動中，向學生展示圖片（圖1、圖2）和關鍵詞，要求學生用定語從句和關鍵詞造句。一方面，圖片都是輕松幽默的，學生很感興趣；另一方面，圖片與關鍵詞的聯系也刺激了學生的創造力和想象力。

圖1

圖2

（二）利用小組競賽，刺激學生學習動力

相信大部分教師都有利用小組競賽活躍課堂氣氛的經驗，但是往往千篇一律的競賽模式已經無法滿足學生的需求了。我們應該開拓出更有創新性和趣味性的競賽活動，才能更好地調動學生學習的積極性。