故事教學法在計算機操作課上的應用

蔡勤

摘要：該文以《計算機應用基礎》7.2節加工處理圖形圖像的第二節課“PhotoShop圖層”的教學為例，通過故事教學為主線，結合任務驅動法和計算機操作課的特點，從教學設計的主導思想、任務案例的選取原則、教學環節的創新手段等方面，探討了計算機教學的創新方式方法。

關鍵詞：圖層；故事教學法；任務驅動；情境教學；創新

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）34-8202-02

《計算機應用基礎》是中職院校的一門計算機基礎公共課，也是一門實踐操作課。書中“7.2加工處理圖形圖像”一節涉及PhotoShop平面設計軟件的學習。該軟件的學習不僅需要學生具備一定的計算機操作能力，更要求學生有自己的審美觀和創新創作意識。傳統的教學只能教會學生軟件的使用，卻永遠無法讓他們創作出好的作品。

“授人以魚，不如授之以漁”，那具體教師應如何做呢？筆者在《故宮被盜案——探索PhotoShop圖層的奧秘》（下面簡稱《故宮被盜案》）的課堂教學中，結合切身體會和教學經驗，采用故事教學法和任務驅動相結合的創新設計，收到了良好的效果。

1 教學設計的主導思想

1） 貼近生活創設情境

生活化教學源于陶行知先生的生活教育理論。職校計算機課堂旨在提高學生的計算機基礎應用能力。教學環節的設計，要貼近學生的生活，為他們今后的工作帶來方便，學以致用才是激發學生動手和創新的最大動力。教學情境要從學生生活、學習、職業崗位中來創設，通過情境將課堂教學任務貫穿始終，這樣既能讓學生體會到所學知識技能的用途和內在聯系，又培養他們獨立解決實際問題的能力，激發學生學習興趣，使學生樂于學習。……