生本教育改革實踐與探索

路轉(zhuǎn)娥

摘 要：生本理念（又稱生本教育理念），是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”。生本教育是一種嶄新的教育理念，它能使教育者在生本教育的實踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣和學(xué)生生命力量的神奇。本文從生本教育的理論依據(jù)、研究內(nèi)容和效果等方面進(jìn)行實踐和簡要歸納，以期對今后的教育教學(xué)改革實踐提供有益的經(jīng)驗，促進(jìn)教學(xué)效果不斷提高。

關(guān)鍵詞：生本教育 改革 實踐

生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。以這種理念為指導(dǎo)，筆者所在教研組開展了為期一個學(xué)年的教學(xué)改革實驗，成效顯著，獲得了意義深遠(yuǎn)的理論與實踐成果。

一、生本教育的理論依據(jù)

1.生本教育的理念

一切為了學(xué)生，真心服務(wù)學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。

2.生本教育的主張

把為教師的“好教”轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生的“好學(xué)”而設(shè)計的教育，實現(xiàn)學(xué)生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。

3.生本教育的學(xué)生觀

學(xué)生的潛能無限，是教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動，形成新的教育動力方式和動力機(jī)制。

4.生本教育的教育觀

教師在教學(xué)中要盡可能地“不見自我”，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的“靈魂與線索”，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5.生本教育的教學(xué)觀

學(xué)生在老師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，甚至不教而學(xué)。

二、生本教育的研究內(nèi)容和效果

1.生本教育的教材處理

在尊重教材的基礎(chǔ)上，教師要超越教材，積極地審視、科學(xué)地處理、加工教材，善于挖掘教材之外的教學(xué)資源，在激活學(xué)生思維方面大做文章、巧做文章。一是高職班教材分析處理：共39章，章節(jié)編排太多，而且順序是免疫學(xué)基礎(chǔ)、微生物、寄生蟲，這樣的順序?qū)W(xué)生理解不利，以生為本就要尊重學(xué)生的理解和接受能力，按照“可接受性” 教學(xué)原則和“循序漸進(jìn)”教學(xué)原則，按從易到難的順序作相應(yīng)調(diào)整，將免疫學(xué)基礎(chǔ)放到最后。對中專班教材處理重點是分別確定了精講、串講、選講和自學(xué)內(nèi)容。尤其是自學(xué)內(nèi)容占據(jù)了一定的比例，留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間。

2.生本教育的課堂教學(xué)

針對調(diào)動學(xué)生“思維的參與度”問題，要善于開發(fā)、引用情景和案例，巧妙地設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，智慧上的挑戰(zhàn)，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

（1）巧妙導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課的原則是盡量和生活實際相結(jié)合，并要盡量引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如巧設(shè)疑問：以“細(xì)菌概述”的導(dǎo)入為例——當(dāng)我們呱呱墜地，還沒有來得及看清大千世界時，在數(shù)小時內(nèi)細(xì)菌便可入住到我們的機(jī)體，與我們同生共長。但生活在“小人國”里的細(xì)菌長什么樣？它們吃什么？穿什么？如何行走？如何繁衍下一代？它們是窮兇極惡的掠奪者還是親善的朋友？我們該如何與它們共處？細(xì)菌的這一切對我們來說都是如此陌生和神秘，讓我們一起進(jìn)入今天的課堂，揭開細(xì)菌神秘的面紗。以這樣一系列疑問引入課題，能極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）案例教學(xué)引路。生本課堂要求教師不要輕易將問題和任務(wù)的結(jié)果授給學(xué)生，而是讓學(xué)生經(jīng)過討論、實踐、探索等方式與伙伴一起歸納、推理和總結(jié)得出結(jié)果。科學(xué)出版社案例版教材的特色就是案例分析，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺憾，體現(xiàn)了與臨床崗位的“零距離”接觸。為了能將案例與課堂有機(jī)地結(jié)合，筆者分別在課前、課中、課后展示或分析案例，通過案例鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力。如學(xué)志賀氏菌之前可展示案例"吃不潔食物的教訓(xùn)"，學(xué)完后進(jìn)行案例分析。

（3）思考綻放活力。生本教育要求學(xué)生在課堂上積極自主實踐，既要獨立學(xué)習(xí)和整合學(xué)科知識、對學(xué)習(xí)問題及任務(wù)獨立探索，又要積極與其他個體協(xié)作交流。為了使學(xué)生更好地理解微生物知識，筆者比較多地采用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，樂在其中。

設(shè)計的思考題要實現(xiàn)“三結(jié)合”，即理論與實際結(jié)合，書本與生活結(jié)合，課程與自身結(jié)合;貫徹“三原則”，一是合作性原則，盡量通過小組討論的形式使大家對知識點進(jìn)行綜合分析，比如學(xué)完了豬肉絳蟲的生活史和致病性后的綜合分析題：對一位豬帶絳蟲病患者進(jìn)行了驅(qū)蟲治療，驅(qū)出了一條豬帶絳蟲，但糞檢時沒有找到頭節(jié)，試問如果之后對其不再治療和管理，會出現(xiàn)哪些后果，為什么？大家分組討論，集體分析后得出結(jié)論。二是興趣性原則，比如在學(xué)習(xí)了細(xì)菌的繁殖條件、方式和繁殖速度后請學(xué)生思考：如果一盤吃過的剩菜在夏天的室溫下放置了一天一夜，里面的細(xì)菌可達(dá)多少個？經(jīng)計算學(xué)生便可理解為什么在夏季易發(fā)生細(xì)菌性食物中毒。三是思維性原則，比如在學(xué)習(xí)了抗體產(chǎn)生的一般規(guī)律后，掌握了初次應(yīng)答和再次應(yīng)答時抗體產(chǎn)生的不同特點，請學(xué)生思考：為什么人被狗咬傷后注射的狂犬疫苗需要連續(xù)注射5次？

（4）教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充。教材是死的，但教學(xué)是活的，適時在課堂上增加一些相關(guān)課外知識，開拓學(xué)生視野，有些課外知識可由學(xué)生自己查找、歸納、共享。如學(xué)到霍亂弧菌的時候，介紹了霍亂與迷信的關(guān)系。課后為學(xué)生提供相應(yīng)的課外知識，如“細(xì)菌不全是壞蛋”“兵來將擋的抗體”“戰(zhàn)斗英雄白細(xì)胞”“危險的異種移植”“哪種病毒最聰明”等。

3.生本教育的觸角延伸

生本課堂是探究與交流的課堂。生本教育要求學(xué)習(xí)具有開放性，這種開放性不僅包括課堂上的開放，而且包括課外的開放。在學(xué)生的作業(yè)上，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及創(chuàng)新能力為目的，在作業(yè)的實施中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高擴(kuò)展學(xué)生的實際動手能力，進(jìn)而變被動的作業(yè)為有特色的充滿主動性的創(chuàng)造表現(xiàn)活動。學(xué)生利用課外時間開展力所能及的小調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：

（1）從小到大患過哪些病。通過詢問家人和自己回憶進(jìn)行歸納整理，匯總后為各班學(xué)生分析哪些病由細(xì)菌引起，哪些是病毒導(dǎo)致的，哪些是免疫性疾病，哪些是寄生蟲病，哪些可能是多種原因?qū)е碌模男┎〔『竺庖吡Τ志茫男┒虝骸Ｊ箤W(xué)生對自己患過的疾病和病后免疫力狀況心中有數(shù)。

（2）從小到大接種過哪些疫苗。通過詢問家人或查看接種卡進(jìn)行歸納整理，匯總后學(xué)生了解自己對哪些疾病有抵抗力，同時也感到免疫就在自己身邊，一點都不神秘和枯燥，提高了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)興趣。

（3）破壞細(xì)胞壁的藥物有哪些，破壞蛋白質(zhì)的藥物有哪些。

由學(xué)生在家里查閱抗菌、消炎藥的說明書后整理歸納，通過這兩類藥物的匯總，不僅學(xué)生們感到受益匪淺，同時也促進(jìn)了教師的提高，做到了教學(xué)相長。

（4）食品衛(wèi)生小調(diào)查。調(diào)查周圍超市、飯店、小攤等的食品衛(wèi)生狀況，并提出改進(jìn)措施。通過食品衛(wèi)生小調(diào)查，鍛煉學(xué)生的調(diào)查研究能力，使其學(xué)會一種基本的學(xué)習(xí)和研究方法，并切實體會到食品衛(wèi)生的重要性，同時還提出很好的改進(jìn)措施，動眼又動腦，學(xué)生興趣濃厚。

三、生本教育的反思

以生為本教育教學(xué)改革是在先進(jìn)教育思想和科學(xué)教學(xué)原則指導(dǎo)下的改革，實行一個學(xué)年來取得一些成效，但是也發(fā)現(xiàn)了一些問題。理想化的教育改革是不存在的，因為教學(xué)面對的是不斷變化的學(xué)生，他們的思想更是千變?nèi)f化，學(xué)生的基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)在很大程度上會影響教學(xué)改革的方式、進(jìn)程和效果，學(xué)生中存在的惰性大、依賴性強(qiáng)、不善于學(xué)習(xí)和歸納整理、不珍惜學(xué)習(xí)時光等共性問題不是短時間可以糾正的，這也正是教育改革的重要所在。同時教育改革對教師提出了更高的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)新知識和新手段充實自我，要做教育改革的探路人和引路人。

（作者單位：山西省陽泉市衛(wèi)生學(xué)校）endprint