論如何利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

喬雯雪

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，豐富表象，以形激情，營(yíng)造了良好的氛圍，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，激發(fā)閱讀欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，突破教學(xué)難點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的理解，有助于培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：多媒體；語(yǔ)文教學(xué)；整合與應(yīng)用

信息技術(shù)正在成為現(xiàn)代化教育的技術(shù)依托，成為發(fā)展教育、提高民族素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分利用信息資源為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，為教師提供多樣化的教學(xué)方案和為學(xué)生提供多種認(rèn)知途徑，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)創(chuàng)造了必要條件。

1 利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念，極大地改變傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識(shí)開(kāi)辟更寬的道路。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，特別是化抽象為直觀，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，起到了為課堂教學(xué)排疑解難的重要作用，同時(shí)也體現(xiàn)了媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。恰當(dāng)使用多媒體可以提高課堂教學(xué)效率，尤其是低年級(jí)學(xué)生。《大豎琴》一課是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)第一學(xué)期“看拼音讀課文識(shí)字”中的一課，本課難點(diǎn)是結(jié)合課文教學(xué)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，說(shuō)說(shuō)上海的新面貌。對(duì)《大豎琴》一文，學(xué)生理解的難點(diǎn)有二個(gè)，一是橋怎么會(huì)變成大豎琴呢？二是怎么會(huì)說(shuō)橋在彈琴，而且彈的是“我的家鄉(xiāng)在前進(jìn)”呢？所以課上我充分運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)豎琴，再讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)豎琴美妙的聲音。學(xué)生在讀通課文后，再次多媒體出示橋和豎琴，讓學(xué)生感受豎琴和橋之間的相似點(diǎn)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，自然地、恰如其分地融合到小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2 利用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀欲望

興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體所具有的直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)情境，可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，可以看看栩栩如生的畫(huà)面，可以欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

（一）形聲并茂，以多媒體動(dòng)之以情。首先，以形激情。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，為了把學(xué)生帶到課文境界中去，使他們與文中的“我們”產(chǎn)生共鳴，可以展示形象、直觀的畫(huà)面，讓學(xué)生直觀感受，從而豐富表象，以形激情。以《小壁虎借尾巴》為例，一年級(jí)小朋友的理解力還比較弱，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)這一課課文內(nèi)容時(shí)，我利用課件將每一小節(jié)的主要內(nèi)容，做成一個(gè)動(dòng)畫(huà)，一邊演示動(dòng)畫(huà)，一邊相應(yīng)出示課文每小節(jié)的內(nèi)容。如第一小節(jié)可做成小壁虎在墻角里捉蚊子，被蛇咬斷了尾巴的動(dòng)畫(huà)，依次下去各小節(jié)可分別做成小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的動(dòng)畫(huà)。這樣的課堂教學(xué)，生動(dòng)活潑，使學(xué)生受到了直觀感受，豐富了表象，起到了良好的教學(xué)效果。其次，以聲動(dòng)情。作為多媒體課件重要組成部分的聲音技術(shù)在激發(fā)學(xué)生感情時(shí)有著不可低估地作用。如在教學(xué)《四季歌》這一課時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，我利用課件先播放歌曲《四季歌》。然后提出“一年有哪四個(gè)季節(jié)”的問(wèn)題，學(xué)生回答后，電腦屏幕漸現(xiàn)“四季歌”三個(gè)字。這樣營(yíng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氣氛。

（二）情趣導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體所具有的直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)情境，可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，可以看看栩栩如生的畫(huà)面，可以欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

（三）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感。兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感，那么他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富、更為深刻、也更為主動(dòng)。多媒體技術(shù)無(wú)疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽(tīng)覺(jué)效果。

3 利用多媒體有助于學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的理解

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。古詩(shī)教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩(shī)《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而錄像的恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)：“生”字是什么意思？詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像，畫(huà)面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽(yáng)光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說(shuō)明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。

4 運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)寫(xiě)作能力

信息技術(shù)的運(yùn)用不但為教師的作文教學(xué)提供了幫助，而且拓展了學(xué)生的思維，增加了他們的見(jiàn)識(shí)，豐富了寫(xiě)作素材，提高了寫(xiě)作信心和興趣，培養(yǎng)了寫(xiě)作能力。例如，在教學(xué)生寫(xiě)“雪景”時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞了一些有關(guān)描寫(xiě)雪景的好詞、好句、好段、好篇，配合一些圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等觀察，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者觀察事物的獨(dú)特角度和譴詞造句的微妙。具體寫(xiě)作時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)Internet找一些自己需要的資料用到自己的文章中去，遇到一些疑惑的地方通過(guò)Internet查閱解決。這樣指導(dǎo)寫(xiě)作，學(xué)生就不會(huì)感到作文是那樣難了。

實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)有著較強(qiáng)的視聽(tīng)感染能力和非線性的快速交互功能，較好地避免了教師教學(xué)中的局限性，它將音、像、視、聽(tīng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在情感上和行為上都積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，進(jìn)而在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取最多的知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語(yǔ)文課充滿(mǎn)活力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革向縱深發(fā)展。