淺談中職學校電子商務專業教學改革

吳磊　劉秋慧

摘 要：隨著科學技術的進步，信息化的普及和商品生產的現代化等，使用人單位對人才的選擇已不再單憑一張學歷文憑，社會對人才的動手能力和綜合素質必然提出更高的要求。根據電子商務學科特點和現代商務培養人才的特點，教育工作者不斷地進行電子商務課程教學改革和探索，努力提高教學質量，以適應電子商務飛速發展過程中對高素質專業人才的需求。

關鍵詞：電子商務；專業教學改革

近些年來，電子商務專業發展的越來越快，電子商務專業主要是以電子信息技術為手段、以商務應用為核心，其中融合了眾多的學科，但隨著科技的發展，社會對電子商務的要求也越來越高，對電子商務專業人才的需求也越來越大，這就要求各職業學校要對電子商務專業的教學實施改革，與時俱進，但在部分學校中電子商務專業的教學效果并不見效，大部分學生的就業情況也不樂觀，這主要是由于學校對電子商務專業教學不夠重視，教學模式有待提高，如何進一步深化教學改革依然是電子商務課程教學應該探討和解決的問題。

1 電子商務教學存在的問題

1、課程結構不合理。電子商務開展時間不長，屬于新興專業，很多學校都無法掌握電子商務人才的就業方向，教學目標很廣泛，培養的人才屬于“全能型”，從源頭上就不符合電子商務人才的需求。學校的目標是把學生培養成即懂得商務又懂得電子的綜合型人才，不知應把重點放在“電子”還是放在“商務”上，結果“電子”與“商務”都抓，而學生的基礎以及精力無法迎接如此多的內容，導致學生在畢業時兩方面都沒有學好，計算機程序設計方面不及計算機專業的學生，而在商務方面又不如市場營銷專業的學生，這都是因為目前職業學校電子商務專業課程目標沒有精確定位市場。

2、專業教師隊伍的缺乏。專業教師的缺乏是制約電子商務建設的一大瓶頸。現在教授電子商務專業的教師大部分來自于其他專業，如管理類、經濟類、計算機類等。由于對電子商務專業知識的缺乏以及未能及時更新，使得在電子商務教學當中存在著知識陳舊，系統紊亂。而另一方面，更多的電子商務專業教師是直接從應屆畢業生走上講臺。領域的差異和經驗不足等因素，使得年輕教師采用邊學邊教的教學方式，不能滿足學生學習專業知識的需求。

3、實驗實踐教學的缺乏。電子商務專業培養的是復合型人才，既需要有專業理論知識，又需要具有很強的操作性，將理論和實踐的緊密結合。而目前我國許多學校的電子商務實驗室，僅安裝了一套簡單的模擬實驗系統，甚至有部分學校實驗室都不具備上網的條件。同時大部分的學校缺乏實習基地，學生無法進行實際操作，難以將其所學的理論和實踐相結合起來。

4、組織課程邏輯錯位。一些職業學校在專業課程安排上，并沒有依照電子商務專業知識的邏輯層次來安排。學生在學習理論知識時完全是在無基礎知識上進行學習的，學習的效果自然就不盡如人意，同時也造成了資源和時間的浪費。

5、學生的計算機基礎知識參差不齊。由于前期教育環境以及生活水平的不同，學生的計算機基礎知識以及實踐能力水平的參差不齊，為電子商務統一教學也帶來了困難。由于電子商務對實踐性的要求比較高，有些同學能夠熟練操作計算機，便能很快掌握相關的技能，甚至能利用所學知識進行相關的實際操作。相比之下有些學生，缺乏最基本的計算機操作技能，這給電子商務專業知識的學習帶來非常大的阻礙。

2 電子商務專業教學改革實踐

1、課程考核形式多樣化。對于學生掌握課程知識的程度，不能拘泥于書面試卷評價方式，而是更注重學生的平時表現。對于考核學生對知識的掌握程度不能只是在考試成績上體現，應該多樣化，例如學生的課堂表現、出勤情況，課后作業的完成情況，實習與實訓情況等。多樣化的考核方式使考試內容更加靈活，考試形式更加豐富，有利于教師對于課程教學的統籌性安排，也有利于提高學生課程學習的興趣和主動性。

2、注重實踐性教學。電子商務作為一門實踐性很強的學科，實驗教學在其中起著舉足輕重的作用。針對電子商務教學實踐性強的特點，采用實驗分解教學模式是非常合適的。在教學過程中，教師把教學內容設計成多個具體的實驗，讓學生通過完成一個個具體的實驗，掌握教學內容，達到教學目的。例如"電子商務網站建設"這一教學內容，教師可以將學生分成若干個小組，每個小組完成一個電子商務網站的開發。學生在開發過程中可以利用互聯網資源來提出解決方案，然后根據方案來開發網站，教師在此過程中主要起指導作用。這種實驗分解的教學模式，以完成任務作為驅動來進行教學，有利于學生掌握學習內容，提高多方面能力。它體現了教學中"學生主體，教師引導"的新型的教學思維。

3、更新傳統教育思想，優化人才培養方案。要進行創新教育，培養學生的創新精神、創新能力、創新素質，首先必須改變傳統的教育思想，教育觀念，樹立正確的人才觀、教育觀、質量觀，并以此為指導，制定和調整人才培養方案。本專業積極倡導以學生為主體，以教師為主導，注重多樣性、開放性、應用性、創新性和學科交叉性，組織教學工作研討會，及時討論研究教學中出現的新情況、新問題，大力推進知識、能力、素質并重的培養模式，著力構建多通道、多規格、模塊化的人才培養框架；從而使人才培養計劃更趨合理，更符合創新人才、復合性人才培養的需要，更符合個性化發展和人本主義，體現電子商務專業的辦學特色。

4、采用多媒體手段進行教學。通過圖文并茂、生動形象的課件教學，一方面可增加學生的學習興趣，另一方面可拓寬知識面、擴大知識量。傳統的教學手段板書速度過慢，每節課涉及的知識量非常有限。當然，課件的質量非常重要，多媒體教學不僅僅是利用投影放幻燈片，應充分利用好多媒體資源，使各項資源發揮最大的效力。

5、為學生提供多種渠道提高自己的計算機能力。學生通過自己的個人學習，提高自己的計算機能力。比如搜索網絡信息、逛逛網上商城、參與論壇討論、建立個人主頁、申請博客空間、參與網上拍賣等等。同時，學校開放機房，并派專業老師給予指導。實驗室軟件服務器開放，讓學生在課后鞏固實驗課上的內容。學校通過多種渠道，使得學生能夠盡快提高自己的計算機操作能力，為電子商務專業學習打好扎實的基礎。

6、以就業為導向，因需施教，因材施教。根據行業背景、社會需求和畢業生的反饋情況，發現電子商務專業的學生就業范圍雖然比較寬，但是大多可以歸結為三類性質的崗位：一是利用互聯網從事市場營銷及相關業務，二是借助互聯網從事國際貿易及商務活動，三是從事電子商務網站建設及管理維護等技術性工作。學生基礎及興趣是不同的：有的英語功底好但計算機等技術能力差，有的則正相反；文科功底好而且善于交際等。我們要充分考慮學生個性化特征，做到因材施教。

總之，隨著電子商務的迅速發展和應用領域的不斷擴大，對教學改革提出了直接和緊迫的要求，我們必須用發展的觀點不斷地對原有的課程體系根據實際需要進行改革和完善，這樣才能更好地促進中職校電子商務教學的健康穩定發展。

參考文獻

[1]蘭洋、蘇曉珂：電子商務課程教學改革探析[J]，鄭州航空工業管理學院學報，2010.10.

[2]韓義：對電子商務課程教學改革的思考[J]，天津電大學報，2008.3.

[3] 孫慶勝，樹立職教新理念 積極推進課程改革[J].中國職業技術教育，2008（12）.

[4] 李眾宜，淺析高職電子商務專業課程改革.新校園（當代教育研究）.2008.