會計專業(yè)第三方人才培養(yǎng)模式教學(xué)研究

彭景頌

摘 要：建立會計專業(yè)第三方人才培養(yǎng)模式，能夠使高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評價更客觀和公正，同時能夠更好地了解會計專業(yè)的學(xué)生從知識體系、會計實操、社會工作能力等一系列的，真正地落實產(chǎn)教融合。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；第三方評價

1 引言

《關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》[教職成（2011）11號]指出，2011-2012年1000個多所由中央財政支持的高等職業(yè)教育專業(yè)，需要建立“就業(yè)（用人）單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度”。這一要求，全面推動了高職專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系改革與完善，并逐步改變高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的模式，由“系統(tǒng)內(nèi)評估，系統(tǒng)內(nèi)認(rèn)可”的局面發(fā)展為“社會評估，社會認(rèn)可”的新狀態(tài)。

同時基于《國務(wù)院加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，以及《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》，明確了又一個五年計劃內(nèi)，將加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施，提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”[1]。因此，在此良好的發(fā)展勢頭下，如何結(jié)合會計專業(yè)的特點，科學(xué)地構(gòu)建高職專業(yè)第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，加強(qiáng)會計專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，提高會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高職院校可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮實際作用。

2 建立第三方人才評價體系的可行性及必要性分析

當(dāng)前的高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系仍然是以教育行政部門評估和高職院校自我評價為主。這種評價機(jī)制在建立初期確實對促進(jìn)高職教育的發(fā)展起到過重要作用，但同時也逐漸顯現(xiàn)出弊端。如：評價標(biāo)準(zhǔn)劃分固定，難以兼顧高職高專不同專業(yè)的具體特點、實際情況和社會利益兼顧；某些評價指標(biāo)帶有明顯的形式主義色彩，注重量化評價指標(biāo)，而忽視了質(zhì)性研究；對評價結(jié)果揚(yáng)長避短、報喜不報憂等。這樣的評價機(jī)制應(yīng)當(dāng)盡快完善并改革，因此，構(gòu)建第三方評價體系具有相對的緊迫性。

（一）滿足高職院校會計專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的需要

教育行政部門評估以及高職院校自我評價主要側(cè)重于評價高職院校的辦學(xué)構(gòu)成要素和教學(xué)過程，而對人才培養(yǎng)結(jié)果的評價方案和措施不足，往往使制定出來的人才培養(yǎng)方案不能滿足社會的實際需要。通過構(gòu)建第三方評價體系，有利于加大高職院校辦學(xué)的透明度，把辦學(xué)置于社會監(jiān)督之下，從而使高職專業(yè)正視其人才培養(yǎng)結(jié)果，認(rèn)識人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建重點與難點，以此增加自身壓力，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，改進(jìn)教育教學(xué)實踐，進(jìn)一步深化內(nèi)涵建設(shè)。

（二）滿足高職院校會計專業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要

近年來，高端技能型人才短缺已成為制約一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的一個突出問題，如何適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，需要高職院校會計專業(yè)的學(xué)生把自身的知識與社會發(fā)展相適應(yīng)，并進(jìn)一步提高，轉(zhuǎn)型升級。構(gòu)建第三方評價體系，能夠使高職院校更加及時、準(zhǔn)確地了解當(dāng)前社會的發(fā)展?fàn)顩r對人才的需求情況，進(jìn)而調(diào)整會計專業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)布局、人才培養(yǎng)規(guī)格，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級。

（三）滿足高職院校會計專業(yè)提升自我吸引力的需要

近年來本科院校不斷擴(kuò)招，之間直接影響到高職院校的招生情況。同時，針對會計專業(yè)，各所高等院校里會計專業(yè)的學(xué)生人數(shù)居多，導(dǎo)致最終培養(yǎng)出來的會計人才“供過于求”。如何能夠?qū)崿F(xiàn)會計專業(yè)的學(xué)生更好就業(yè)，就業(yè)對口，是會計專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上需要解決的問題，并且通過解決上述問題，也能提高高職院校會計專業(yè)的自身吸引力。因此，構(gòu)建第三方評價體系，是高職教育回應(yīng)公眾呼聲，保障“服務(wù)對象”基本權(quán)益的實際行動，真正落實“產(chǎn)教研”相結(jié)合，有利于增進(jìn)社會民眾對高職專業(yè)的了解和信任，從而提升高職教育的吸引力。

參考文獻(xiàn)

[1]陶德慶.高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評價指標(biāo)體系的構(gòu)建[J] 滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2014（12）：8-10

[2]王寶剛，趙巖鐵，高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評價機(jī)制探析[J].教育教學(xué)論壇.2013（3）：236-237

[3]彭康華，喬一方.引入第三方參與的高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系[J].中國校外教育.2014（3）：299