中職數(shù)學教學之探討

廖士哲

摘 要：中職數(shù)學不僅擔負著提高學生素質(zhì)的任務(wù)，而且服務(wù)于專業(yè)，因而在教學內(nèi)容、教學方法等方面要充分體現(xiàn)中職特色。對目前中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀和存在的問題進行分析，在實際教學中有針對性地轉(zhuǎn)變觀念，以學生為本，以社會需求為本，突出數(shù)學基礎(chǔ)性、實用性，改進教學方法，完善評價方式，進而有效提高學生的學習積極性。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學；課改

中職數(shù)學教學不同于普通高中數(shù)學教學，它是職業(yè)技術(shù)教育中的文化課，而非專業(yè)課。數(shù)學作為學習其它專業(yè)理論和技術(shù)的工具，其應(yīng)用極其廣泛，這一點在職業(yè)教育中早已得到共識。職教教育以培育“實用型”作為人才的培養(yǎng)目標，應(yīng)將中職數(shù)學作為學習專業(yè)課程的基礎(chǔ)，為專業(yè)課程學習服務(wù)。

1 從理念上，要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立以人為本的服務(wù)思想

（1）改變傳統(tǒng)的教育觀。傳統(tǒng)的教育觀認為教材是至高無上的，教師是教育的主體。教師圍著教材轉(zhuǎn)，學生圍著教師轉(zhuǎn)，學生完全處于被動的學習狀態(tài)。而實際上，教育是一項服務(wù)的事業(yè)，它通過培養(yǎng)學生來為社會服務(wù)，因此，學生才是學校教育的主體，數(shù)學課程要有服務(wù)于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的獨特功能，應(yīng)以學生為本。

（2）改變傳統(tǒng)的數(shù)學觀。傳統(tǒng)的數(shù)學觀以數(shù)學高度的抽象性和嚴密的邏輯性而自豪，在數(shù)學教學中往往采用超現(xiàn)實的嚴密模式：定義、定理、公式變形，從抽象到抽象，使學生覺得學無用處，枯燥無味。職業(yè)教育是就業(yè)教育，中職學生除了少部分繼續(xù)上高校深造外，大部分人畢業(yè)后將到社會上就業(yè)，因此，中職教育不能普教化，中職數(shù)學應(yīng)是“應(yīng)用數(shù)學”，應(yīng)該少考慮“抽象性”和“嚴密性”，而要與社會生活緊密聯(lián)系，多與專業(yè)知識、技能緊密聯(lián)系，使學生學有興趣，學以致用。讓人人學有用的數(shù)學，人人掌握必需的數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，這是中職數(shù)學課程改革的基本理念。

2 不拘一格，大膽創(chuàng)新，突出數(shù)學的基礎(chǔ)、實用、夠用

在課程設(shè)置方面，同時開設(shè)基礎(chǔ)課數(shù)學和專業(yè)數(shù)學，突出基礎(chǔ)、實用、夠用。基礎(chǔ)數(shù)學學習的是必須掌握的數(shù)學知識。中職數(shù)學的基礎(chǔ)知識部分在一年級完成。專業(yè)數(shù)學是根據(jù)學生不同專業(yè)需要開設(shè)的課程。對不同專業(yè)，應(yīng)針對實際情況，設(shè)置教學內(nèi)容，制訂不同的教學計劃和授課計劃，授課的內(nèi)容和進程要符合專業(yè)需要。例如，函數(shù)的概念和性質(zhì)是各專業(yè)的基本要求，屬于基礎(chǔ)學習部分，特別是三角函數(shù)是多數(shù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此，這一部分可作為每個專業(yè)必須學習的基礎(chǔ)數(shù)學。而對于電子電工專業(yè)的學生，要求他們不僅要學習函數(shù)，還應(yīng)把向量，復(fù)數(shù)等作為重點學習內(nèi)容，以適應(yīng)專業(yè)課學習的需求。對機械類專業(yè)學生來說，幾何部分顯然是數(shù)學學習的重點，并且在教學安排上把立體幾何部分內(nèi)容提前，對專業(yè)的制圖教學更為有利，這些體現(xiàn)了數(shù)學的實用、在專業(yè)中的滲透。

一個知識點要講到什么程度，對于基礎(chǔ)數(shù)學，很容易把握；對于專業(yè)數(shù)學，要從專業(yè)教學的要求出發(fā)，夠用即可，既能體現(xiàn)數(shù)學課教學的服務(wù)功能，又能突出數(shù)學的應(yīng)用，提高學生應(yīng)用能力。

3 改進教學方法、完善評價方式，提高學習積極性和主動性

（1）改進教學方法，提高學生的學習積極性和主動性。

中職生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，理解能力、運算能力、思維能力也不強，學習數(shù)學的自信心不強、積極性不高，對抽象、枯燥的數(shù)學抱有畏懼心理，學習數(shù)學對他們而言簡直是太難了。他們只盼望能早點畢業(yè)，快點離開學校，結(jié)束枯燥乏味的學習生活。因此教學方法上，要深入淺出，理論聯(lián)系實際。數(shù)學教學中要避免大量煩瑣的純數(shù)學推導(dǎo)，注重概念，注重結(jié)論的應(yīng)用。同時數(shù)學教師要盡可能了解專業(yè)，多結(jié)合專業(yè)實例講解數(shù)學，讓同學們知道學了有什么用，用在哪里，怎么用，通過學以致用，理論聯(lián)系實際的方法來激發(fā)學生的學習興趣，增強學習自覺性。對一些基本的要求要精講多練，邊講邊練，通過練習，嚴格要求同學熟記公式，學會應(yīng)用。盡管數(shù)學教學還具有邏輯培養(yǎng)、思維訓(xùn)練等多項功能，然而這些功能應(yīng)在為專業(yè)知識學習提供工具的過程中實現(xiàn)，在中職數(shù)學教學中不能過分強調(diào)系統(tǒng)性和嚴密性。為了更加適應(yīng)中職學生的特點，提高教學效果，數(shù)學教學還應(yīng)充分利用現(xiàn)代科技的成果，數(shù)學與現(xiàn)代科學技術(shù)有著本質(zhì)的、天然的聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)是可以為數(shù)學教學增添活力。此外，在教學中還要關(guān)注學生的學習情緒和學習方法，以學生為本。

（2）完善評價方式

完善評價體系，合理評價每個學生。評價的目的在于了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應(yīng)建立評價目標多元化，評價方法多樣化，不僅要注重學習的結(jié)果，更要關(guān)注學習的過程，幫助學生認識自我，樹立自信心，關(guān)注學生的個性與潛能發(fā)展。對于進入中職類學校的學生來說，大多數(shù)是初中期間被教師“遺忘的角落”，所以在評價學生時，應(yīng)使用鼓勵性的語言，客觀、公正的全面描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發(fā)展，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學生明確自己的不足和努力方向。使評價結(jié)果有利于學生樹立學習數(shù)學的自信心、提高學習數(shù)學的興趣，促進學生的進一步發(fā)展。

對不同專業(yè)，數(shù)學課考核的要求也有所不同。數(shù)學教學的考核可分為基礎(chǔ)學習模塊考核和專業(yè)學習模塊考核兩部分，由于基礎(chǔ)部分的重要性，第一部分的基礎(chǔ)數(shù)學不妨作為考試課，而第二部分的專業(yè)數(shù)學，要多一點側(cè)重專業(yè)應(yīng)用的實例，也可以在實習場所動手制作工件等方面進行考查，根據(jù)專業(yè)要求決定考核方式，主要在于應(yīng)用能力的評價，讓學生在實踐中檢驗自己學習，體驗應(yīng)用知識帶來的樂趣。

總之，中職數(shù)學教學應(yīng)深刻地反思數(shù)學教學歷程，從中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，并在今后的教學實踐中去探索和理解新的數(shù)學課程理念，建立起新的中職數(shù)學教學觀，將基礎(chǔ)數(shù)學與專業(yè)數(shù)學相結(jié)合，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與綜合實踐能力。

參考文獻

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