淺談青少年活動中心剪紙藝術教學的組織與開展

高曉燕

摘 要：剪紙是我國傳統的民間藝術，歷史悠久。它又名刻紙、窗花或剪畫。2006年5月20日，剪紙藝術遺產經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。在完成小學美術課程標準規定的教學任務的前提下，讓剪紙藝術走進小學美術課堂，是一件非常有意義的事情。我進行了以下嘗試。

關鍵詞：剪紙；校園；民間藝術；非物質文化遺產

剪紙是我國傳統的民間藝術，歷史悠久。它又名刻紙、窗花或剪畫。2006年5月20日，剪紙藝術遺產經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。在完成中小學美術課程標準規定的教學任務的前提下，讓剪紙藝術走進美術課堂，是一件非常有意義的事情【1】。科學的指導、合理的組織青少年剪紙教學，從小培養青少年對本民族藝術的興趣和愛好，是我們教育工作者的責任。作為教育局青少年活動中心一名普通的教育工作者，近幾年，我一直負責剪紙藝術教學工作。下面，我針對教學中普遍出現的一些現象，結合自己的體會，談幾點對策，“以學生為本”，讓學生在有趣的藝術活動中快樂的成長

目前許多教師片面地認為，在校園或者活動中心開設剪紙教學活動，就是對青少年進行民族藝術教育了。在組織青少年剪紙教學活動中仍普遍存在著一些現象：

現象一、多以上課形式進行，活動形式呆板。

現象二、教育脫離生活，忽視學生的“心靈感悟”。

現象三、沒有充分利用多種教育形式，體現教育的綜合性。

現象四、不能讀懂學生的作品，缺乏正確評價。

針對上述出現的現象，我在開展青少年剪紙教學過程中，從培養學生參與活動的信心入手，談談自己的一點對策。

1 正確評價，培養學生的自信心和成功感

在教育中，教育者通常以同一主題要求每一位學生，不考慮學生的現有水平，不知道怎樣去接納和賞識學生。在評價中把學生作品作橫向比較，挫傷了學生自信心，增加學生自卑感，最終使學生逃離藝術。學生的自信心源于教師、成人的評價。因此，對學生自信心的培養，教育評價致關重要。

1、要以學生的視角評價學生作品

著名畫家米羅曾說，“孩子天生就是藝術家”。現實生活在孩子們的幼小心靈里留下許多美好的印象，形成了他們獨特的體驗和感受，使他們獲得了大人們所體驗不到的生活情趣，因此他們的剪紙也透露出一股天真浪漫的稚氣。對于看不懂的作品，不能拒之門外，而應該去領悟孩子為什么用這種方式來表達自己的感受。評價學生作品應以學生的視角評價，教師如果采用視角不得當，可能會使學生對剪紙興趣從此淹沒，影響了今后的正常發展。耐心傾聽學生所表現的作品，體驗他們的制作過程和內心世界，傾聽學生心中的語言，了解學生在每幅作品中所要表達的體驗，不隨意下定語“不好”“不行”“怎么這個樣？”等，注重學生情緒體驗。

2、評價要遵循學生發展規律，尊重個體差異。

對有藝術天賦的學生要注意發展他們的藝術潛能，嚴格區分學生藝術教育和藝術專業教育的界限，用藝術接納各種不同智力水平的兒童，給他們提供表現自我、發揮的機會。學生剪紙有一定的發展過程，隨著年齡的增長，思維面逐漸擴散，不同時期有不同的特點。我們要善于發現每個孩子的點滴進步，給予正確的評價，促進整體提高。

3、評價要遵守是激勵保護的原則。

由于學生年齡小，認識不完整，思維沒有定勢，因而在剪紙中會組成許多非現實的形象和樣式。教師對學生行為，作品的肯定，會使學生感到他們的想法和做法是值得尊重的、有價值的，可以放心地去做的。因此，一幅剪紙作品，無論成敗，教師都應站在保護創造性、自信心的基點上進行恰如其分的評價。既鼓舞了學生，又能增強他們繼續創作的信心。為學生提供一個平臺和空間，展示自己所創造的作品。讓學生互相欣賞，對比和總結，提高自信心，保持對剪紙的興趣。

2 藝術走向生活，充分發揮環境的教育作用

教師要幫助學生觀察、感受生活，豐富其藝術體驗。留心學生感興趣的生活現象，選出合適的藝術生活主題。青少年藝術教育是一種操作教育，是培養學生手、眼、腦協調活動的操作教育，也是感受和創造美的過程，所以必須為學生提供充分的操作機會，創設良好的藝術氛圍和環境。充分發揮民間藝術教育環境的作用，促進學生智力的發展。巧用三維空間，培養學生的觀察力。以本地區傳統文化為立足點，融合各地區優秀民間文化。巧妙地利用活動室內外、門、窗、墻面、走廊等空間位置，為學生提供大量易于接受的、色彩鮮艷的民間藝術圖片、剪紙、手工作品等，并分階段、分層次的懸掛、陳設在三維空間中。讓學生在日常生活中耳聞目染民間藝術的氣息，觀察、感受民間藝術的美。

3 創設輕松愉悅的學習環境

教師應積極為學生的每一次剪紙活動，創設輕松愉悅的環境。給學生充分的自由度，為他們創設一種寬松、自由民主的氛圍，讓他們自由思索、大膽想象。樹立正確的藝術教育觀念，允許學生邊活動邊說話，以表達思想，為學生創造表現美、創造美的良好環境，使孩子獲得真正的樂趣，自始至終沐浴著溫暖快樂的氣氛，重視他們在創作中的情感體驗與態度傾向，培養學生對剪紙的興趣。這樣才能促進學生的認知、情感、心理等得到健康發展，達到藝術活動的目的。

4 注重剪紙與多種藝術的綜合

藝術課程是一門綜合性的課程，我們應淡化單一學科的界限，依據課程內容之間內在的聯系將同一主題的課程內容有機地組織在一起，例如：擬訂有關春天的課題時，學習“春天在哪里”就比“迎春花”的綜合張力大，可看、可聽、可剪、可畫、可唱、可舞…….，活動豐富多彩，發揮潛力特別大，重視學生綜合藝術能力的培養。

總之，我們要高度重視以學生為本的理念，以學生為出發點，善于將多種藝術形式綜合，不局限于剪紙這一種表現形式，綜合利用多種教育形式，合理指導學生創作。讓學生在有趣的藝術活動中快樂的成長。

參考文獻

[1]紀友麗.讓剪紙之花在小學校園悄然綻放[j].《小學教學參考：綜合版》2010年第12期：3