高校畢業生就業質量評價指標體系構建與實踐反思

陳龍

摘要：高校畢業生就業質量評價指標體系具有重要的作用，不僅能為政府準確判斷就業形勢提高參考，同時還為高校的人才培養計劃提供依據。

關鍵詞：高校畢業生；質量評價指標體系；構建；評價的意義；基本原則；實踐與反思

中圖分類號：G647.38文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）12-0003-02

自從我國高等教育執行擴招政策后，高等院校畢業生的就業成為了社會普遍關注的問題，很多學校甚至將就業工作看作是所有工作的重點，采取了一系列的措施來提升畢業生的就業率。對于高等院校而言，雖然畢業生的就業率能夠直觀地反映出學校的教育質量，但是就業率與就業之間只存在“量”的關系，而沒有體現出“質”的高低，因此不能完全體現高校畢業生的就業質量，所以必須制定有效的就業質量評價體系，科學評價學生的就業質量，從而推動學生就業質量的提高。

一、高校畢業生就業質量評價的意義

從高校角度分析，通過對畢業生就業質量的評價，學校可以根據評價結果，參照社會需求來調整專業課程的設置，實現專業與就業的結合，促進教育質量的提高，培養出符合社會需求的人才[1]。從政府角度分析，通過評價高校畢業生的就業質量，政府能夠對當前各個地區的就業形勢進行準確判斷，針對各個地區的經濟發展狀況以及教育資源分布情況，制定出有效的政策，優化教育資源的配置，平衡各個地區的教育發展，促進高校畢業生就業質量的提高。從畢業生以及社會企業角度分析，大學生可以根據以往的評價結果看到嚴峻的就業形勢，意識到學習的重要性，進而從被動學習轉變為主動學習，不斷提高個人的能力與綜合素質，適應企業崗位的要求。而用工單位則可以根據評價結果完善勞動規章制度，提升就業崗位質量以及就業滿意度。

二、高校畢業生就業質量評價指標體系構建的基本原則

首先，應當堅持系統性以及全面性的原則。一方面，指標體系應當涵蓋對就業質量產生影響的所有因素；另一方面，體系內部的各個指標之間應當具有一定的聯系性、邏輯性，能夠形成一個系統，對畢業生的就業質量進行有效評價。第二，要堅持定量評價與定性評價相結合的原則。在對就業質量進行評價的過程中，有些問題比較復雜，還有一些因素也難以量化，所以必須堅持定性指標與定量指標相結合的原則，賦予每項指標一定的權重值，一方面可以實現對定量指標的定性分析，另一方面也能實現對定性指標的定量分析，從而保證指標系統能夠將就業質量客觀反映出來[2]。第三，應當堅持可比性以及通用性的原則。在制定高校畢業生就業質量評價指標體系時，必須考慮到體系能夠在不同類型以及不同層次的高校應用，同時也能夠為各個高校之間的橫向以及縱向比較提供方便，讓高校能夠看到本校教育工作開展的結果，對本校有清楚的定位。

三、高校畢業生就業質量評價指標體系的構建

在構建高校畢業生就業質量評價指標體系時，本文主要選取了十個易于測量和操作的指標，并且為每項指標規定了內涵以及考核測算的標準。其中，第一項指標是就業率，雖然就業率并不能反映就業質量，但是好的就業質量必須擁有較高的就業率，提高就業率是提高就業質量的前提，就業率上升了才能促進就業質量的提高。第四項是專業對口率，所謂專業對口率指的是學生就業的工作崗位與學生專業有較密切的聯系，能夠運用學生在高校期間所學習的知識。專業對口率與學生的就業質量之間成正比。雖然有些學生畢業后并沒有從事與專業相對口的工作，但是在一些行政管理單位獲得了較好的工作崗位，有不錯的待遇和發展前途，因此也應當將這些工作計入到專業對口數量當中。只有用人單位與學生雙方的滿意程度均較高時，才能說明畢業生的就業質量較高。第五項為畢業生的薪酬水平，薪酬包括崗位工資以及獎金等，薪酬的高低對學生的就業質量有著直觀的反映。由于不同地區的經濟發展水平不同，因此在計算畢業生薪酬水平指標時，必須充分考慮當地的實際經濟水平。第六項為畢業生的福利待遇水平。福利待遇指的是“五險一金”，由于地區以及單位性質不同，所以有些企業可能為員工辦理“三險一金”或者只有一種保險，這些都應當納入到福利待遇率當中。第七個指標為職業穩定率，當前國際上對職業穩定率的識別方法是在某一崗位上連續工作的時間超過半年則為穩定，工作穩定率從側面反映出學生對工作具有較強的適應能力以及較高的認可度，這也反映出學生的就業質量，畢業生的職業穩定率與就業質量呈正相關。第八個指標為自主創業率，自主創業率是學生創業能力以及畢業生就業能力的直觀體現，在采用該方面的數據時可以根據學生所提供的營業執照來進行。第九個指標為工作創新率，工作創新指的是畢業生參加工作后所進行的科研課題得到了科研機構的認可，并且產生了顯著的經濟效益。第十項為職業發展率，畢業生參加工作后獲得的晉升、學習以及培訓機會的多少是衡量職業發展率的重要指標。高校畢業生就業質量評價指標體系具體如下表所示：

四、高校畢業生就業質量評價指標體系的實踐反思

利用上述的評價指標體系對畢業生就業質量進行評價，基本上能夠將學生就業的實際質量狀況反映出來，但是其中也存在一些需要調整的問題，主要涉及到三個方面的內容。首先，對高校畢業生就業狀況的統計工作主要由學生進行，這就會造成統計難度的增加，評價不夠全面。因此，應當建立由勞動人事部門、教育部門以及社會第三方機構共同參與的大學生就業質量評價系統，各個部門負責各自的工作，并且通過不同部門的相互配合，促進工作的完成。其中，勞動人事部門主要對用人單位的滿意度進行調查，各級教育部門負責就業率指標，而第三方結構則以問卷的形式對畢業生進行調查。比如，當前，隨著我國社會保障體系的不斷完善，每一個畢業生都擁有唯一的社會保障號碼，在就業信息實名制后，結合居民第二代身份中的管理功能，開發出針對所有高校畢業生的就業信息查詢系統，并且能夠在系統中對相關數據進行錄入和統計。所有的用人單位都應當安裝系統的客戶端，對單位用人情況進行及時的更新，更新的內容包括員工工資待遇水平、福利狀況、培訓狀況等。雖然當前我國實施實名制的條件還達不到要求，但是這種方法已經在發達國家經過了實踐，具有成功的先例，所以在將來這種方式也必定會被我國所采用。另外，還應當科學設定評價時間，畢業生的就業率指標應當在每年的9月份開始，而其他指標應當在畢業生離校一年后開始進行評價。

五、結語

總而言之，本文所構建的高校畢業生就業質量評價指標體系，能夠對高校畢業生的就業質量進行全面、科學的評價。在評價過程中，應當發動多方力量對指標數據進行收集，采取多樣化的評價方法，確保數據的真實、有效，這樣才能真正發揮出指標體系的作用。

參考文獻：

[1]賴德勝，等.2011中國勞動力市場報告——包容性增長背景下的就業質量[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]李全林，等.構建高校畢業生就業質量科學評價體系的探索[J].現代教育科學，2005，（2）.

[3]李斌.試談基于就業滿意度的大學生就業質量評價體系[J].燕山大學學報，2009，（1）.

摘要：高校畢業生就業質量評價指標體系具有重要的作用，不僅能為政府準確判斷就業形勢提高參考，同時還為高校的人才培養計劃提供依據。

關鍵詞：高校畢業生；質量評價指標體系；構建；評價的意義；基本原則；實踐與反思

中圖分類號：G647.38文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）12-0003-02

自從我國高等教育執行擴招政策后，高等院校畢業生的就業成為了社會普遍關注的問題，很多學校甚至將就業工作看作是所有工作的重點，采取了一系列的措施來提升畢業生的就業率。對于高等院校而言，雖然畢業生的就業率能夠直觀地反映出學校的教育質量，但是就業率與就業之間只存在“量”的關系，而沒有體現出“質”的高低，因此不能完全體現高校畢業生的就業質量，所以必須制定有效的就業質量評價體系，科學評價學生的就業質量，從而推動學生就業質量的提高。

一、高校畢業生就業質量評價的意義

從高校角度分析，通過對畢業生就業質量的評價，學校可以根據評價結果，參照社會需求來調整專業課程的設置，實現專業與就業的結合，促進教育質量的提高，培養出符合社會需求的人才[1]。從政府角度分析，通過評價高校畢業生的就業質量，政府能夠對當前各個地區的就業形勢進行準確判斷，針對各個地區的經濟發展狀況以及教育資源分布情況，制定出有效的政策，優化教育資源的配置，平衡各個地區的教育發展，促進高校畢業生就業質量的提高。從畢業生以及社會企業角度分析，大學生可以根據以往的評價結果看到嚴峻的就業形勢，意識到學習的重要性，進而從被動學習轉變為主動學習，不斷提高個人的能力與綜合素質，適應企業崗位的要求。而用工單位則可以根據評價結果完善勞動規章制度，提升就業崗位質量以及就業滿意度。

二、高校畢業生就業質量評價指標體系構建的基本原則

首先，應當堅持系統性以及全面性的原則。一方面，指標體系應當涵蓋對就業質量產生影響的所有因素；另一方面，體系內部的各個指標之間應當具有一定的聯系性、邏輯性，能夠形成一個系統，對畢業生的就業質量進行有效評價。第二，要堅持定量評價與定性評價相結合的原則。在對就業質量進行評價的過程中，有些問題比較復雜，還有一些因素也難以量化，所以必須堅持定性指標與定量指標相結合的原則，賦予每項指標一定的權重值，一方面可以實現對定量指標的定性分析，另一方面也能實現對定性指標的定量分析，從而保證指標系統能夠將就業質量客觀反映出來[2]。第三，應當堅持可比性以及通用性的原則。在制定高校畢業生就業質量評價指標體系時，必須考慮到體系能夠在不同類型以及不同層次的高校應用，同時也能夠為各個高校之間的橫向以及縱向比較提供方便，讓高校能夠看到本校教育工作開展的結果，對本校有清楚的定位。

三、高校畢業生就業質量評價指標體系的構建

在構建高校畢業生就業質量評價指標體系時，本文主要選取了十個易于測量和操作的指標，并且為每項指標規定了內涵以及考核測算的標準。其中，第一項指標是就業率，雖然就業率并不能反映就業質量，但是好的就業質量必須擁有較高的就業率，提高就業率是提高就業質量的前提，就業率上升了才能促進就業質量的提高。第四項是專業對口率，所謂專業對口率指的是學生就業的工作崗位與學生專業有較密切的聯系，能夠運用學生在高校期間所學習的知識。專業對口率與學生的就業質量之間成正比。雖然有些學生畢業后并沒有從事與專業相對口的工作，但是在一些行政管理單位獲得了較好的工作崗位，有不錯的待遇和發展前途，因此也應當將這些工作計入到專業對口數量當中。只有用人單位與學生雙方的滿意程度均較高時，才能說明畢業生的就業質量較高。第五項為畢業生的薪酬水平，薪酬包括崗位工資以及獎金等，薪酬的高低對學生的就業質量有著直觀的反映。由于不同地區的經濟發展水平不同，因此在計算畢業生薪酬水平指標時，必須充分考慮當地的實際經濟水平。第六項為畢業生的福利待遇水平。福利待遇指的是“五險一金”，由于地區以及單位性質不同，所以有些企業可能為員工辦理“三險一金”或者只有一種保險，這些都應當納入到福利待遇率當中。第七個指標為職業穩定率，當前國際上對職業穩定率的識別方法是在某一崗位上連續工作的時間超過半年則為穩定，工作穩定率從側面反映出學生對工作具有較強的適應能力以及較高的認可度，這也反映出學生的就業質量，畢業生的職業穩定率與就業質量呈正相關。第八個指標為自主創業率，自主創業率是學生創業能力以及畢業生就業能力的直觀體現，在采用該方面的數據時可以根據學生所提供的營業執照來進行。第九個指標為工作創新率，工作創新指的是畢業生參加工作后所進行的科研課題得到了科研機構的認可，并且產生了顯著的經濟效益。第十項為職業發展率，畢業生參加工作后獲得的晉升、學習以及培訓機會的多少是衡量職業發展率的重要指標。高校畢業生就業質量評價指標體系具體如下表所示：

四、高校畢業生就業質量評價指標體系的實踐反思

利用上述的評價指標體系對畢業生就業質量進行評價，基本上能夠將學生就業的實際質量狀況反映出來，但是其中也存在一些需要調整的問題，主要涉及到三個方面的內容。首先，對高校畢業生就業狀況的統計工作主要由學生進行，這就會造成統計難度的增加，評價不夠全面。因此，應當建立由勞動人事部門、教育部門以及社會第三方機構共同參與的大學生就業質量評價系統，各個部門負責各自的工作，并且通過不同部門的相互配合，促進工作的完成。其中，勞動人事部門主要對用人單位的滿意度進行調查，各級教育部門負責就業率指標，而第三方結構則以問卷的形式對畢業生進行調查。比如，當前，隨著我國社會保障體系的不斷完善，每一個畢業生都擁有唯一的社會保障號碼，在就業信息實名制后，結合居民第二代身份中的管理功能，開發出針對所有高校畢業生的就業信息查詢系統，并且能夠在系統中對相關數據進行錄入和統計。所有的用人單位都應當安裝系統的客戶端，對單位用人情況進行及時的更新，更新的內容包括員工工資待遇水平、福利狀況、培訓狀況等。雖然當前我國實施實名制的條件還達不到要求，但是這種方法已經在發達國家經過了實踐，具有成功的先例，所以在將來這種方式也必定會被我國所采用。另外，還應當科學設定評價時間，畢業生的就業率指標應當在每年的9月份開始，而其他指標應當在畢業生離校一年后開始進行評價。

五、結語

總而言之，本文所構建的高校畢業生就業質量評價指標體系，能夠對高校畢業生的就業質量進行全面、科學的評價。在評價過程中，應當發動多方力量對指標數據進行收集，采取多樣化的評價方法，確保數據的真實、有效，這樣才能真正發揮出指標體系的作用。

參考文獻：

[1]賴德勝，等.2011中國勞動力市場報告——包容性增長背景下的就業質量[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]李全林，等.構建高校畢業生就業質量科學評價體系的探索[J].現代教育科學，2005，（2）.

[3]李斌.試談基于就業滿意度的大學生就業質量評價體系[J].燕山大學學報，2009，（1）.

摘要：高校畢業生就業質量評價指標體系具有重要的作用，不僅能為政府準確判斷就業形勢提高參考，同時還為高校的人才培養計劃提供依據。

關鍵詞：高校畢業生；質量評價指標體系；構建；評價的意義；基本原則；實踐與反思

中圖分類號：G647.38文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）12-0003-02

自從我國高等教育執行擴招政策后，高等院校畢業生的就業成為了社會普遍關注的問題，很多學校甚至將就業工作看作是所有工作的重點，采取了一系列的措施來提升畢業生的就業率。對于高等院校而言，雖然畢業生的就業率能夠直觀地反映出學校的教育質量，但是就業率與就業之間只存在“量”的關系，而沒有體現出“質”的高低，因此不能完全體現高校畢業生的就業質量，所以必須制定有效的就業質量評價體系，科學評價學生的就業質量，從而推動學生就業質量的提高。

一、高校畢業生就業質量評價的意義

從高校角度分析，通過對畢業生就業質量的評價，學校可以根據評價結果，參照社會需求來調整專業課程的設置，實現專業與就業的結合，促進教育質量的提高，培養出符合社會需求的人才[1]。從政府角度分析，通過評價高校畢業生的就業質量，政府能夠對當前各個地區的就業形勢進行準確判斷，針對各個地區的經濟發展狀況以及教育資源分布情況，制定出有效的政策，優化教育資源的配置，平衡各個地區的教育發展，促進高校畢業生就業質量的提高。從畢業生以及社會企業角度分析，大學生可以根據以往的評價結果看到嚴峻的就業形勢，意識到學習的重要性，進而從被動學習轉變為主動學習，不斷提高個人的能力與綜合素質，適應企業崗位的要求。而用工單位則可以根據評價結果完善勞動規章制度，提升就業崗位質量以及就業滿意度。

二、高校畢業生就業質量評價指標體系構建的基本原則

首先，應當堅持系統性以及全面性的原則。一方面，指標體系應當涵蓋對就業質量產生影響的所有因素；另一方面，體系內部的各個指標之間應當具有一定的聯系性、邏輯性，能夠形成一個系統，對畢業生的就業質量進行有效評價。第二，要堅持定量評價與定性評價相結合的原則。在對就業質量進行評價的過程中，有些問題比較復雜，還有一些因素也難以量化，所以必須堅持定性指標與定量指標相結合的原則，賦予每項指標一定的權重值，一方面可以實現對定量指標的定性分析，另一方面也能實現對定性指標的定量分析，從而保證指標系統能夠將就業質量客觀反映出來[2]。第三，應當堅持可比性以及通用性的原則。在制定高校畢業生就業質量評價指標體系時，必須考慮到體系能夠在不同類型以及不同層次的高校應用，同時也能夠為各個高校之間的橫向以及縱向比較提供方便，讓高校能夠看到本校教育工作開展的結果，對本校有清楚的定位。

三、高校畢業生就業質量評價指標體系的構建

在構建高校畢業生就業質量評價指標體系時，本文主要選取了十個易于測量和操作的指標，并且為每項指標規定了內涵以及考核測算的標準。其中，第一項指標是就業率，雖然就業率并不能反映就業質量，但是好的就業質量必須擁有較高的就業率，提高就業率是提高就業質量的前提，就業率上升了才能促進就業質量的提高。第四項是專業對口率，所謂專業對口率指的是學生就業的工作崗位與學生專業有較密切的聯系，能夠運用學生在高校期間所學習的知識。專業對口率與學生的就業質量之間成正比。雖然有些學生畢業后并沒有從事與專業相對口的工作，但是在一些行政管理單位獲得了較好的工作崗位，有不錯的待遇和發展前途，因此也應當將這些工作計入到專業對口數量當中。只有用人單位與學生雙方的滿意程度均較高時，才能說明畢業生的就業質量較高。第五項為畢業生的薪酬水平，薪酬包括崗位工資以及獎金等，薪酬的高低對學生的就業質量有著直觀的反映。由于不同地區的經濟發展水平不同，因此在計算畢業生薪酬水平指標時，必須充分考慮當地的實際經濟水平。第六項為畢業生的福利待遇水平。福利待遇指的是“五險一金”，由于地區以及單位性質不同，所以有些企業可能為員工辦理“三險一金”或者只有一種保險，這些都應當納入到福利待遇率當中。第七個指標為職業穩定率，當前國際上對職業穩定率的識別方法是在某一崗位上連續工作的時間超過半年則為穩定，工作穩定率從側面反映出學生對工作具有較強的適應能力以及較高的認可度，這也反映出學生的就業質量，畢業生的職業穩定率與就業質量呈正相關。第八個指標為自主創業率，自主創業率是學生創業能力以及畢業生就業能力的直觀體現，在采用該方面的數據時可以根據學生所提供的營業執照來進行。第九個指標為工作創新率，工作創新指的是畢業生參加工作后所進行的科研課題得到了科研機構的認可，并且產生了顯著的經濟效益。第十項為職業發展率，畢業生參加工作后獲得的晉升、學習以及培訓機會的多少是衡量職業發展率的重要指標。高校畢業生就業質量評價指標體系具體如下表所示：

四、高校畢業生就業質量評價指標體系的實踐反思

利用上述的評價指標體系對畢業生就業質量進行評價，基本上能夠將學生就業的實際質量狀況反映出來，但是其中也存在一些需要調整的問題，主要涉及到三個方面的內容。首先，對高校畢業生就業狀況的統計工作主要由學生進行，這就會造成統計難度的增加，評價不夠全面。因此，應當建立由勞動人事部門、教育部門以及社會第三方機構共同參與的大學生就業質量評價系統，各個部門負責各自的工作，并且通過不同部門的相互配合，促進工作的完成。其中，勞動人事部門主要對用人單位的滿意度進行調查，各級教育部門負責就業率指標，而第三方結構則以問卷的形式對畢業生進行調查。比如，當前，隨著我國社會保障體系的不斷完善，每一個畢業生都擁有唯一的社會保障號碼，在就業信息實名制后，結合居民第二代身份中的管理功能，開發出針對所有高校畢業生的就業信息查詢系統，并且能夠在系統中對相關數據進行錄入和統計。所有的用人單位都應當安裝系統的客戶端，對單位用人情況進行及時的更新，更新的內容包括員工工資待遇水平、福利狀況、培訓狀況等。雖然當前我國實施實名制的條件還達不到要求，但是這種方法已經在發達國家經過了實踐，具有成功的先例，所以在將來這種方式也必定會被我國所采用。另外，還應當科學設定評價時間，畢業生的就業率指標應當在每年的9月份開始，而其他指標應當在畢業生離校一年后開始進行評價。

五、結語

總而言之，本文所構建的高校畢業生就業質量評價指標體系，能夠對高校畢業生的就業質量進行全面、科學的評價。在評價過程中，應當發動多方力量對指標數據進行收集，采取多樣化的評價方法，確保數據的真實、有效，這樣才能真正發揮出指標體系的作用。

參考文獻：

[1]賴德勝，等.2011中國勞動力市場報告——包容性增長背景下的就業質量[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]李全林，等.構建高校畢業生就業質量科學評價體系的探索[J].現代教育科學，2005，（2）.

[3]李斌.試談基于就業滿意度的大學生就業質量評價體系[J].燕山大學學報，2009，（1）.