語言如花，精神如果

盧連芝

【中圖分類號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0139-01

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。語文是中學(xué)課程中最富有人文情懷的課程之一。讓學(xué)生掌握語言、發(fā)展情感，從而為其一生的成長打下精神的底子。

于漪說：“中學(xué)語文是教文育人。”因?yàn)檎Z文教育的本質(zhì)是精神教育，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)母語的過程中感悟到。語言如花，精神如果。語言只是手段，精神才是旨?xì)w，那么在高效課堂的大潮中作為一名語文教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中回歸人文教學(xué)。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行如下探索：

一、結(jié)合文本進(jìn)行愛國主義教育

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“要是祖國這個(gè)詞能夠讓兒童一聽到就激動(dòng)的心跳，那就是必須——形象地說——悉心地耕耘兒童意識(shí)的土壤。并且用美的種子來進(jìn)行播種。”

如在學(xué)習(xí)《藤野先生》一文，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，我啟發(fā)學(xué)生自己歸納出寫“我”的四個(gè)要點(diǎn)。學(xué)生分小組討論得出：1.我對東京的失望。2.我記得 日暮里和水戶。3.我在仙臺(tái)受歧視。4我看電影后，決定棄醫(yī)從文。接著讓學(xué)生分組討論，這“四”個(gè)要點(diǎn)體現(xiàn)了魯迅的什么精神？學(xué)生總結(jié)出：強(qiáng)烈的愛國主義精神。而后學(xué)生介紹有關(guān)時(shí)代背景。從而加深了學(xué)生對魯迅在日本作為的理解。接著在大屏幕上展示魯迅在東京贈(zèng)給許壽裳的《自題小像》讓學(xué)生在“我以我血薦軒轅”的悲壯沉郁愛國詩句中進(jìn)一步受到魯迅的愛國情懷的感染。作業(yè)收集愛國主義思想的名言名句。（在總結(jié)課上發(fā)言）學(xué)生答：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂——范仲淹，人生自古誰無死，留取丹心照汗青——文天祥。”最后由我總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟到那些愛國者如同魯迅先生一樣，對自己的祖國懷著赤子之心，引導(dǎo)學(xué)生置身于課文之中，感受到一種巨大的人格力量，在欽佩之中播撒愛國主義的種子。

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，班級(jí)上的學(xué)生學(xué)習(xí)和思想進(jìn)步很快，在期末考試中都取得了優(yōu)異的成績，同時(shí)加深了對祖國熱愛。其中一名學(xué)生在學(xué)校舉行的一次關(guān)于愛國主義的演講比賽中，他以一篇《深沉的愛國情》一舉奪魁。 在學(xué)生慷慨激昂的演講中體現(xiàn)出語文教學(xué)中的愛國主義教育已結(jié)出累累碩果。

二、結(jié)合文本進(jìn)行良好的道德教育

我國人民素來注重道德修養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，孟子“善養(yǎng)浩然之氣”、諸葛亮“靜以修身，儉以養(yǎng)德。”我國人民將道德修養(yǎng)視為做人的根本，因而我結(jié)合教學(xué)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提高自己的道德養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)《樂羊子妻》一文時(shí)，首先讓學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生用自己的語言講述這個(gè)故事，并由學(xué)生自己總結(jié)這個(gè)故事中贊美了樂羊子妻哪些美德？學(xué)生總結(jié)有拾金不昧、持之以恒。再由我來引導(dǎo)學(xué)生去了解古代先人的傳統(tǒng)美德，例如他們的“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”、“拾金不昧，志高行潔”等傳統(tǒng)美德精神。然后我讓學(xué)生講這樣的故事，這樣讓學(xué)生能夠結(jié)合教材內(nèi)容和生活中的實(shí)例感悟到我國的傳統(tǒng)美德是代代相傳的，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起。

通過學(xué)習(xí)，將我國傳統(tǒng)美德滲透到學(xué)生的日常言行。通過語文長期的潛移默化，學(xué)生的成績不僅得到了顯著的提高，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的道德修養(yǎng)。例如有些學(xué)生是學(xué)困生，并且缺乏正確的思想道德觀念，通過我的教學(xué)不僅使他們的成績得到了顯著提升，更重要的是使他們的道德水平得到了明顯的提升。改變了其他同學(xué)和家長對孩子評價(jià)，普遍贊譽(yù)這些孩子懂事了，知道了什么是感恩。實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中滲透思想道德教育，既可以達(dá)到教書育人的目的，又可以形成良性循環(huán)。

作為一名語文教師，我已在教學(xué)一線執(zhí)著耕耘二十七個(gè)春秋，通過寓思想于語文教學(xué)當(dāng)中，我得到了這樣的啟示：高效課堂更應(yīng)體現(xiàn)人文性，語文教育的本質(zhì)就是精神教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)母語的過程中，感悟到語言如花，精神如果。