巧用音樂為初中語文課堂添彩

馬會敏

【摘要】意境是詩歌的核心，是詩人精神境界的藝術表現。葉圣陶先生曾經指出：作者胸有境，入境始與親。學生在學習詩歌的過程中，如果能夠進入詩歌所描繪的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他們所獲得的感受、理解、體會等，必將實在、親切、自然。所以，教學詩歌，必須在引導學生進入意境上下功夫。

【關鍵詞】音樂 語文 初中 意境 感官 積極性

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0179-01

古人在《樂記》中曾說過：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也。三者本乎心，然后樂氣從之。”由此可見，早在人類文明的啟蒙時期，詩、歌、舞就是同出一源，語言文字與音樂本是一對孿生姐妹。在教學實踐中，我們也發現，語文與音樂有著天然的、廣泛的聯系，我們應將二者緊密結合，讓有音樂的語文課呈現出詩情畫意、妙不可言的情致和韻味。

一、音樂，為誦讀奠下基石

誦讀是語文教學不可或缺的一個環節，從學生發展而言，抓好這個環節至關重要。然而枯燥地誦讀只會使學生索然無味，于是筆者嘗試著將音樂引進課堂。伴著美妙的音樂誦讀，用音樂詮釋課文，讓課堂詩情畫意。

1.音樂促進感情朗讀

有些課文大氣磅礴，有如瀑布一瀉千里；有些課文清新小巧，有如泉水叮叮咚咚；有些課文細膩含蓄，又似和風細雨，所以音樂的選擇至關重要。只有當音樂的節奏、旋律、風格、感情與課文相近，才能感染學生，真正讀出文章內涵。

2.音樂幫助背誦記憶

在語文教材中，有很多經典的詩詞要求學生背誦。這對小學生來說，有一定難度。偶然間，筆者聽到了鄧麗君演唱的《但愿人長久》，歌詞即為蘇軾的《水調歌頭》。鄧麗君婉轉動聽的歌聲讓人如癡如醉，不經意間就使聽者記住了全部歌詞。

二、音樂，為理解巧注能量

音樂作為一門藝術，與其它藝術相通。教學中恰當的時候播放一首能與課文高度匹配的樂曲，能把課文中老師怎么講也講不清、學生怎么也無法引起共鳴的東西淋漓盡致地表達。

1.用音樂導入新課，巧設氛圍

一種注入了音樂靈性的開場白，能起到創設氛圍的效果。筆者嘗試利用音樂導入新課，創設教學情境，激發學生的閱讀興趣，使學生更快進入文中描繪的意境。如在教學人教版《鳥的天堂》一課時，先播放嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》，樂曲中各種不同的鳥叫聲，百鳥歡唱的情景，匯成了天籟的交響。這樣，把音樂與課文緊密聯系，使學生自然地走進了鳥的天堂。

2.用音樂闡釋文本，巧現高潮

“文似看山不喜平”，同理，一堂好課也應波瀾起伏、高潮迭起。通過音樂刺激學生，調動學生情緒，激發學生的思考。如蘇教版五年級下冊《大江保衛戰》，字里行間蘊含著對人民子弟兵的贊美與深情。讀到“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”時，我隨機播放了祖海演唱的歌曲《為了誰》。真摯深情的樂曲立刻打動了學生的心。孩子們在樂曲中靜默、思索，在樂曲中走近子弟兵們的精神世界，學生的思想在音樂中得到了升華。

3.用音樂結課點題，巧留余韻

課末通過欣賞與課文內容相關的音樂，可以進一步體會作者的思想感情。曾聽過一位名師執教蘇教版五年級上冊《我和祖父的園子》。教師與學生一起，細細地品味作者蕭紅文字的質樸與生動，感悟文中隨性而出的自由與和諧，感受蕭紅與祖父之間濃濃的愛與溫暖。當全場的人都陶醉在溫情與親情中時，教師卻話鋒一轉，“蕭紅的一生經歷了3次婚姻，輾轉南北，31歲病逝于香港。”此時大屏幕出現《呼蘭河傳》結尾處一段：“……無論經歷過什么饑餓和磨難，我心中永遠唱著這首動人的歌……”一段凄婉又悠揚的音樂，伴著音樂教師激情朗誦，聽者仿佛看到一枝蘆葦笑傲于凄冷的風中，不服輸，不低頭……這不就是作者蕭紅嗎？這哪里是在讀課文，分明是在讀蕭紅坎坷的一生；分明是在教學生怎樣面對人生……這就是音樂，有“余音修長，繞梁三日”之功效。

三、音樂，為想象插上翅膀

愛因斯坦認為想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。由此可見，沒有想象就沒有創造，也就沒有我們多彩的人生。

1.運用音樂隨文練筆

許多優秀作品常有一些未明確寫出的部分，這些似乎“無”的空白之中，其實滲透了豐富的“有”，我們可以音樂為媒介，引導學生創立新的審美視野。以《黃鶴樓送別》為例，“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”省略號后是文章的一個留白。我讓學生伴隨著《煙花三月》的歌聲，想象大詩人李白在此情在景中的所思與所感。學生陶醉于音樂與歌聲，借李白之口道出了自己的心聲，或表達對孟浩然的思念，或表達衷心的祝愿，動情無比，精彩迭現。

2.運用音樂情境訓練

教師可針對學生對音樂非常感興趣的心理特點，用音樂中所蘊含的豐富的審美因素讓藝術和文學語言溝通起來，真正留給學生無拘無束的想象空間。曾聽過一節作文指導課，執教者以音樂“森林的早晨”作為素材，激發學生想象，進行自由作文。要求學生充分調動自己的情緒情感體驗和生活閱歷，用文字反映音樂。事實證明，學生的想象是永無止境的。有學生寫出了森林運動會，有學生想象為森林演唱會，有動有靜，有形有色，真是美不勝收。 實踐證明，音樂情境作文培養了學生的想象能力，挖掘了學生的審美情趣。發展學生感知美、欣賞美、創造美的能力。在語文教學中植入音樂，可起到事半功倍、妙不可言的效果。但是，任何事情都要適度，要牢記語文姓“語”，萬不可讓音樂沖淡了語文課程的特點與任務。

克里斯蒂說過，擁有感官教法的秘籍將使教師功力倍增；將使教師具有現代意識創造性地進行教學；將使教師對教學方法進行細致地準備。因此，我們應充分利用音樂調動學生的感官，努力的為語文服務。

參考文獻：

[1]楊勇杰.《音樂與感官的調動》.素質教育.2009.04

[2]江峰.《讓語文課堂活起來》.教育教學論壇.2003.06

[3]臧磊.《讓語文課堂來點音樂》.旅游縱覽。2001.02