構建和諧校園從構建和諧師生關系始

陳澤生

【中圖分類號】G635.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0191-01

體罰與變相體罰學生的現象屢見不鮮、辱師事件時有發生、師生沖突不斷升級已成為校園中極不和諧的音符。如何有效地解決這一問題，從而構建和諧的師生關系，進而構建和諧校園？我認為從教師出發應做出以下努力：

一、應加強學習，樹立新的教育觀

作為新課程下的教師應對以往的教育教學進行揚棄，應深刻地認識到：“新時期的學生是怎樣的學生？”、“新課程下的教育應該怎樣進行？”而所有的這些都必需依靠加強學習、提高修養、掌握現代教育教學理論、重樹教育新理念來實現，因此我們除了“以人為本”外還應具備以下理念才可以做到知此知彼，有的放矢進行有效的施教。

1.成功教育理念。

2.多元智能理念。

3.分層遞進理念。

4.情商、智商理念和非智力因素理念。

二、應增強法律意識，依法執教

現在的學生和家長的法律意識增強！維權意識增強！師生沖突往往是從學生違紀、教師違規開始的。因此教師應明確“該做什么？”、“可以做什么？”、“不可以做什么？”應在保護好自己的前提下依法執教。教師首先考慮的是“自己的行為是否合法？”然后是“我的言行學生、家長能否接受？”最后才是教育的效果與教育的最優化。對于個別的“死不悔改”的學生，也應留有余地，適可而止。不能因為教育而違規，甚至是違法。

三、應把握最基本的教育原則與法則

1.教育的出發點是人本教育，而不是維護師道尊嚴和規章制度的嚴肅性。

2.教育應嚴守123法則，即你用一個單位時間批評學生，就應該用2個單位時間來解釋，用3個單位時間來提出希望和努力的方向。只有“1”而沒有“2”和“3”是不可取的，也是危險的。

3.教育的方法可以是“狂風暴雨”，也可以是“和風細雨”，教育的度可以是“點到為止”，也可以是“刨根問底”。看的是你對教育對象的了解與把握。深入的了解每一個學生是教育成敗的關健所在。

4.“尊重每個學生（尤其是學生犯錯誤的時候）”和“為每一個學生留有后路”是每個施教者應謹記的準則，不然就會出現“負隅頑抗”、“困獸猶斗”的現象。

四、應具備幾種最基本的能力

1.自我調整心態的能力。

2.批評學生和表揚學生的能力。

3.與學生交流、溝通的能力。

4.心理咨詢與心理輔導能力。

5.教育靈感與教育機智。

五、預防為主，將學生的惡習掐于萌芽狀態，把沖突消于無形

有一則故事可以給我們啟示：魏文王問名醫扁鵲：“你家兄弟三人誰醫術最好？”扁鵲答：“長兄最好，中兄次之，我最差。”文王再問：“那為什么你最出名？”扁鵲答：“長兄治病于病情發作之前，世人不知道他已事先鏟除病因；中兄治病于病情初起之時，世人以為他只能治小病；而我治病于病情嚴重之時，世人見我針管放血，皮膚敷藥，所以以為醫術高明。”。兵家始祖孫子在出山之時為樹立其威望，也是在三令五申軍紀之后，才斬殺置軍紀于不顧的吳姬的歷史也是值得我們借鑒。我們要做治病于發作之前的扁鵲的大哥和反復強調規章制度的孫子，那么沖突必將大幅度減少。

六、應善于換位思考，學會寬容地對待每個學生

有這樣一個寓言：一只豬，一只綿羊和一頭乳牛被關在一起，一天，主人抓住豬，豬便大聲號叫，猛烈抗拒。綿羊和乳牛便說：“主人常常抓我們，我們并不大驚小叫，你叫什么？”豬回答：“抓你們與抓我完全是兩回事，他抓你們無非是為了你們的毛和乳汁，但是抓住我卻是要我的命！”誠然，不同的人情況不盡相同，有時我們很難了解學生的感受，因此對于學生所表現出來的失意、挫折、傷痛甚至是錯誤，我們都應用寬容心去理解、關懷和幫助他們，多問一些“為什么”，多一些溝通，這樣就可以走近學生。同時要學會換位思考，這樣我們一定會受學生和家長歡迎的。

七、把學生的主要精力引導到學習上和有益于身心健康的活動上

學生應以學習為主，主要精力若不用于學習上，必然要尋找發泄的方式，各種沖突因之而來。因而教師應力足于爭奪學生的時空，把學生的興趣吸引到學習上與有益身心健康的活動上。如以培養“團隊精神、合作意識、尊重公德、服務社會”為主的社會實踐與社區服務；以“煅煉身體、快樂體育、健康體育、終身體育”為主的陽光體育活動；以“展示青春、展示才華、展示自我”為主的才藝大賽；以“增強組織性、紀律性，獻身國防，報效祖國”為主的國防軍事教育上等等，這樣學生就有發泄精力的場所、展示自我的平臺、品嘗成功的機會，也就遠離孤僻、遠離沉悶、遠離失敗，而在原有的基礎上主動發展、個性發展。這樣才能達到真正的教育意義。

八、搞好統一戰線，開展“人民戰爭”

即團結一切可以團結的力量組成教育聯盟共同施教。這樣就形成風氣、形成制度，然后以風氣管人、以制度管人。教育聯盟應包括：教育者群體、家長群體、學生群體、社會機構等等。違紀學生可以與一個教師對立、沖突，但絕對不可能也不敢與所有的人對立、沖突，所以應努力營造一個“你一言，我一語，齊抓共管”的局面來分化師生矛盾、緩解師生沖突。僅靠教師個體的教育是注定要失敗的。

總之，師生沖突的有效解決是構建和諧師生關系的前提，也是構建和諧校園的基礎。這必需靠全體教育工作者不斷的探索與不懈的努力。