驚濤拍岸的分數

李冰峰

【中圖分類號】G622.475 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0215-02

蘇格拉底所言：“千鳥在林，不如一鳥在手。”在教育教學中，教學有法，教無定法，貴在導法。教育是一門科學也是一種藝術。對于我們的教學，其主角是童心未泯的少年、青年和愛心融融的教師；教師最終給學生什么？學生最終又得到什么？最終答案只有唯一的二字“分數”。

一、分數的魅力

分數，這是學生在校的支柱，是學生的真實鑒定，是學生的唯一法寶。

今天，對合理篩選人才的社會機制一時還未時實現的時刻，我們的社會仍然再用分數這個“怪圈”套走人才，因此，很多學生把它看得比自己的生命還重要，在考試是不要命地弄虛作假。雖然很多報刊雜志目前都在反對用分數來評價學生和選用人才，但是它在學生、家長、教師的心中，甚至在各大高等學府的“門上”還是高高的掛著。哪怕分數的改革用A、B、C、D或優、良、中、差代替，但它們也含有分數多少的因素存在，并且分數是學生在學校用自己辛勤的汗水換來的勞動果實；它是學生最喜愛的東西，也是他們在學校里所追求的東西 。他們可以什么都不要，但是不能不要分數，他們也不管分數的真假，也不去考慮它的優劣，只顧它的多少。他們總認為得到的分數越高，自己就越有本事。

我看到他們在為分數奮斗、拼搏，真是分數似繩索，學生似“笨豬”。所以，才讓我用它來控制學生紀律，調動學生在課堂上的學習興趣，利用它牽著學生的鼻子跑。把它與學生的小小虛榮心，及好強、好勝、好動融合為一體進行教育。

二、學生爭奪簡單得來的分數

毛澤東說：“紀律是執行路線的勝利保證。”在講授、指導、設問、調控是教師課堂教學主要的行為，不管是那種課堂教學模式都離不開它們。如何保證這些教學行為的有效性，只有控制課堂紀律，才能有效地完成。我在教學中隨時給予學生分數，真正發揮分數在教學中的特殊作業，抓住學生對分數的這一特殊心里，我用分數來調控課堂紀律，取得了良好的效果。

例如：當上課剛開始時，發現學生的玩興未消，精力不集中，學生中出現走神、講話、沉悶、做小動作等等時，我就結合學生對分數的這一特殊心里，宣布：從現在開始，我給你們每組一百分，如果在一分鐘內哪組做得好我就給哪組加十分，發現哪一組做得不好、不專心聽講，發現一個就從該組一百分的總分中扣除十分，結果還不需要一分鐘的時間，各小組都做得很好，都得到了一百一十分。我看到他們都將注意力集中到課堂上，顯得精神抖擻時，需要知識時，我就大刀闊斧地進行正常教學。當我在教學過程中需要學生找出問題和答案的時候；我就說：“我看哪一組表現得好，我就給哪組加五十分，如果都表現得好，我就給每組加五十分。”結果，我的話音剛落，就看見學生對課本上的句、段認真的勾劃，對我給的問題認真思考，真正體現了他們對學習的積極性和主動性，我等待他們把所有的問題和答案找出來后就規定：甲組提出問題乙組回答，乙組提出問題丙組回答，丙組提出問題丁組回答，丁組提出問題甲組回答，用這種循環不斷的方式進行提問回答；我還要求問題要提得簡明扼要，回答要答得徹底全面，就給該組加二十分，如果需要補充的，其它組補充正確的可得十分，補充不正確的不扣分也不加分，如果接受的問題不能回答的，請其它組來回答，哪組能正確回答，就可以各得二十分。

這樣一來，使提問者認真，回答者認真，傾聽者也認真，又能使課堂紀律保持安靜沉思狀態，又調動了學生的學習積極性和主動性，真是無聲勝有聲，點綴了課堂氣氛，使學生在學習中為分數勤于思考，充分發揮了他們的主體作用，能事半功倍地完成教學任務。

三、為分數聚集智慧

我們知道，團結就是力量，當在教學中需要學生合作操作時，我還是用分數來控制他們，使他們各組在我規定的時間內有組織有紀律，各盡所能，保質保量，按時完成所操作的內容。我宣布：我發現哪組的同學無組織無紀律，高聲喧嘩，打打鬧鬧，根據人數多少，按每人扣十分。用這種分數游戲，不僅能使合作操作正常進行，而且能夠預先達到預期的教學效果，還充分調動了學生的合作意識，體現出“人心齊，泰山移”這一哲理。

為了讓學生的思維得到發展，處理靈活多變的問題時，我還是利用分數來促進學生的創新能力；讓他們找出多種問題是同一答案，找出多種答案是同一問題。我按一種十分加以鼓勵，使他們的智慧得到充分的利用，也是師生之間對很多問題在課堂中得到探討。因此，在教學中，應當充分利用集體的智慧，讓學生的思維得到充分的發展，提高學生的創新能力。

總之，我在教學中玩了一個小小的分數游戲，總覺得很值得，希望讀者看后，一定要切記前蘇聯著名教育家蘇霍姆林所說的那句話：“即使是最好的，最精密的教學法，只有在老師加入了自己的個性，對一般的東西加入了自己的，經過深思熟慮的東西后 它才是有效的。”在我們的教育方針沒有認真具體全面鋪開的今天，我希望任何教育者，把握住在游戲教育中不能壓抑學生的學習興趣，不去摧殘學生的心靈。要讓學生充分發揮自己的潛能，做學習的主人，創造奇跡。