如何培養(yǎng)學生的朗讀能力之我見

王桂珍

【摘要】《語文課程標準》強調“要充分地讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”，同時也把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為小學閱讀教學重要目標之一。因此，在語文教學中，我們教師應注意培養(yǎng)學生的朗讀能力。如何培養(yǎng)學生的朗讀能力？本文筆者就談談自己在教學實踐中指導學生朗讀時的點滴感想。

【關鍵詞】小學語文教學 朗讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0131-01

朗讀，是小學語文閱讀教學中最重要組成部分。它對理解課文內容，發(fā)展語言，陶冶情操，提高閱讀能力和培養(yǎng)良好閱讀習慣都起著舉足輕重的作用。朗讀，是學習語文的行之有效的方法。它能讓學生在朗讀中領會文章內容，體驗情感；能起到以讀代講，以讀代思的作用；還能訓練學生的語感。《語文課程標準》強調“要充分地讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”，同時也把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為小學閱讀教學重要目標之一。因此，在語文教學中，我們教師應注意培養(yǎng)學生的朗讀能力。下面就談談我在教學實踐中指導學生朗讀時的點滴感想。

一、抓住學生的表現(xiàn)心理，激發(fā)朗讀興趣

愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"激發(fā)學生的朗讀興趣對于朗讀訓練而言顯得尤為重要。小學生的表現(xiàn)欲特別強，教學中教師可抓住學生的這一心理，激發(fā)其朗讀興趣。例如， 在教學《秦兵馬俑》一課時，我對學生說：“兵馬俑舉世聞名，經(jīng)常有慕名而來的游客想目睹它的風采。誰能做個出色的導游，為他們介紹？”學生情緒高漲，躍躍欲試。我順勢引導：要想做好導游，首先要讀熟課文，并要讀出感情來——讀出為擁有這份歷史遺產(chǎn)的自豪感。這樣在介紹時，才能聲情并茂，生動精彩，讓游客聽了贊嘆不已。幾句話激活了學生的讀書欲望，連平時不敢當眾讀書的學生也有滋有味地朗讀起來。這時候，我就積極地鼓勵他們，告訴他們讀書也是一種享受。有了這樣自由、輕松，能夠表現(xiàn)自我、能夠與同伴交流的空間，孩子們朗讀的興趣濃厚起來，讀書時都想把故事讀得更有感情。

另外，學生有無朗讀興趣，不只在于內容是否好玩有趣，還在于學生有沒有從朗讀中獲得成功的體驗。因此，朗讀教學中，教師善于創(chuàng)造機會，給學生以成功感。例如，我經(jīng)常在班上開展一些朗讀活動，如：詩歌朗誦會、普通話朗誦等，讓每一個學生都有機會在活動中展示自己的讀書成績，感受讀書的快樂。這些活動的開展不但提高了學生的朗讀水平，激發(fā)了學生學習語文的興趣。

二、多種練習，讀有提高

朗讀技巧的自覺掌握和運用不能一蹴而就，要在反復的、多種形式的朗讀中進行訓練。為保證每節(jié)課每個學生都有朗讀的機會，設計朗讀的形式也要為全體學生服務。可采用齊讀、小組讀、分角色讀、教師范讀、開火車輪讀等形式，為學生提供朗讀的機會。同時，課外還可以組織學生開展豐富多彩的朗讀活動，為學生創(chuàng)造廣闊的朗讀環(huán)境。如讓學生自己選擇文質兼優(yōu)的課文片斷或詩歌進行配樂朗誦表演，當場評分、獎勵。注重朗讀形式的多樣化不僅有助于學生理解課文內容，讀準讀好文章，還能激發(fā)學生的朗讀熱情，促進學生興趣的提高。在課堂教學法中，我們應采用不同的朗讀方式，去吸引學生，促使學生興奮起來，達到樂讀的功效

三、少評價 多練讀

朗讀是一門藝術，它需要營造一個以語言為媒體的場所，從而感染學生。讓學生評價學生朗讀，不大符合實際，浪費時間，挫傷學生的積極性。如在老師的具體指導下，讓學生有層次的訓練，朗讀水平就會提高。

怎樣訓練呢？讓學生有層次的朗讀，反復練習。做到讀準字音，度的有感情。學生讀得不好的地方，老師領讀，學生模仿能力強，如果老師讀得好 ，經(jīng)常領讀，學生就會從聽讀，跟讀中糾正自己的發(fā)音、語氣、停頓等方面的錯誤，掌握技能與方法，提高朗讀能力。

總之，提高學生的朗讀水平不是一朝一夕的事，而是一項長期而細致的工作任務，需要廣大語文教師在教學的實踐中不斷探索和總結，找出有效的方法和途徑，只有這樣才能培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，逐步提高學生的朗讀能力。