以綜合實踐活動促進小學(xué)生語言表達能力

周健華

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0132-02

語言是人類最重要的交際工具，而小學(xué)是語言能力培養(yǎng)的最重要時期。綜合實踐活動課程是高度綜合且具有獨特的教育功能和教育價值的的課程，它通過聯(lián)系社會實際，為學(xué)生提供多渠道獲取知識，并加以應(yīng)用的機會，使小學(xué)生在語文課堂之外，更輕松習(xí)得語言表達能力的提升。

一、綜合實踐活動有利于激發(fā)學(xué)生語言表達的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、能力提高的動力。探訪調(diào)查、辯論活動、網(wǎng)絡(luò)搜索、實驗操作等都是學(xué)生喜愛的綜合實踐活動開展形式。通過組織學(xué)生參加活動，可以充分調(diào)動學(xué)生參與口語表達及書面表達的積極性，使學(xué)生樂于表達，善于表達。如：為了開展好《尋找春天足跡》的調(diào)查活動，我讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)春天的資料，形成活動調(diào)查計劃；帶著調(diào)查計劃到野外進行春天里萬物的變化以及春天的景象的拍攝，記錄；回來后請各小組所拍攝的圖片及調(diào)查到的材料進行整理，舉辦《春天知識知多少》問答比賽；《春天的色彩》攝影展覽，最后要求各小組成員各自把圖片、文字編撰成電子報刊，并在班級的博客上發(fā)布及開展點評活動。通過這類綜合實踐活動主題，學(xué)生文字語言表達能力提高的效果明顯，每次活動結(jié)束后，大部分學(xué)生都能寫出一篇獨具情趣的作文。

二、綜合實踐活動有助于學(xué)生積累語言表達的素材

開展社區(qū)服務(wù)和社會實踐可以增強學(xué)生對他人、對集體、對社區(qū)乃至整個社會的服務(wù)意識和使命感、責任感以及奉獻精神，更重要的是學(xué)生通過自己的即興觀察或有意識觀察，獲取了語言能力發(fā)展所需的典型材料。我在《僑鄉(xiāng)行》綜合實踐活動開展中，先讓學(xué)生分組自行制定好活動的計劃，活動計劃包括發(fā)掘僑鄉(xiāng)歷史、尋找僑鄉(xiāng)特色、感受僑鄉(xiāng)文化、展望僑鄉(xiāng)未來。學(xué)生按照各組自行擬定好的深入到社區(qū)進行調(diào)查采訪，參與僑鄉(xiāng)旅游節(jié)組織的活動。活動中，我讓學(xué)生對活動過程進行筆記，實踐活動結(jié)束后，開展了《我的僑鄉(xiāng)行》的故事比賽，讓每個學(xué)生對自身的活動經(jīng)歷以故事的形式進行講述。由于學(xué)生在活動中有了大量的文字積累，而且這些都是他們獨特的活動經(jīng)驗，因此故事會上，一個個引人入勝的小故事經(jīng)過孩子們繪聲繪色的表達，顯得更富有童趣了。實踐證明，豐富的生活實踐經(jīng)驗材料是學(xué)生語言能力形成的重要基礎(chǔ)，而社會服務(wù)和社會實踐是學(xué)生形成生活實踐經(jīng)驗的最重要渠道。

三、綜合實踐活動有助于學(xué)生體驗生活，表情達意

語言是生活的最重要組成部分，語言的形成離不開生活。讓學(xué)生參加豐富多彩的綜合實踐活動，并讓他們得到真正體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，才能使學(xué)生的語言表達具有真情實感。

在《爸爸媽媽辛苦了》這個實踐活動中，我先讓學(xué)生聽《媽媽》這首歌曲，感受爸爸媽媽對自己無微不至的關(guān)愛，然后讓學(xué)生自由發(fā)言說說對爸爸媽媽的了解和感受；對學(xué)生提出活動要求：（1）走進爸爸媽媽的生活。（2）體驗爸爸媽媽的生活。（3）表達對爸爸媽媽的愛；實施階段讓學(xué)生通過觀察、尋問、照相、錄音等形式走進爸爸媽媽的生活中，感受爸媽辛苦；在總結(jié)階段讓學(xué)生通過自己組織的錄像、圖片、文字資料介紹爸爸媽媽的童年、在生活、工作中的辛苦，表達對爸爸媽媽的愛。學(xué)生在口頭表達對爸爸媽媽愛的環(huán)節(jié)中提出了對爸爸媽媽說一句貼心話，洗一次腳、做一件家務(wù)事、做一道菜、唱一首歌等多種表達愛的方式。所有的學(xué)生在發(fā)言中表現(xiàn)出前所未有的熱情，語言的表達情真意切，有的學(xué)生甚至熱淚盈眶。

四、綜合實踐活動能夠打破學(xué)生語言表達的心理障礙

學(xué)生語言表達能力的發(fā)展也有賴于良好的語言交流環(huán)境。一個豐富多彩的生活環(huán)境，能使孩子們增長知識，開闊視野，促進思維發(fā)展，進而激發(fā)語言表達的欲望，促進口語表達能力。綜合實踐活動課程的開展，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的、溫暖的交流環(huán)境，有效地打破影響學(xué)生表達能力發(fā)展的心理障礙。如：我班的學(xué)生小吳，由于學(xué)習(xí)成績一直不理想，導(dǎo)致他不愿意跟同學(xué)和老師溝通。在偶然的情況下我知道他是一個汽車迷，在《走進汽車世界》實踐活動上，我把小吳編導(dǎo)了第四小組（這個小組的學(xué)生都是汽車迷）。這次活動的主題，要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的搜索對汽車的制造歷史、品牌、種類、趣聞、技術(shù)工藝等知識，并把這些資料整理成調(diào)查報告。在課堂上舉行《走進汽車世界》知識問答比賽，原來不愿意講話的小吳在活動中，主動與組內(nèi)幾位志趣相投的同學(xué)積極交流起來，并作為第四小組的2號選手，在比賽中大放異彩，在汽車的各類知識問答題中，對老師、同學(xué)提出的汽車知識問題能一一解答，協(xié)助第四小組取得了比賽的冠軍。通過了這次實踐活動后，小吳終于敞開了心扉，與老師和同學(xué)們不再存在隔膜，慢慢地學(xué)會了與人交流，大膽地表達自己，性格也開朗多了。

在綜合實踐活動課程開展的過程中，發(fā)揮學(xué)生觀察和調(diào)查研究的積極性，鼓勵他們大膽參與，勇于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言表達鍛煉環(huán)境，對培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達能力會起到明顯的促進作用。

參考文獻：

[1]《綜合實踐活動課程的理念》 （高等教育出版社2003年） 郭元祥

[2]《綜合實踐活動課程：設(shè)計與實施》 （首都師范大學(xué)出版社） 郭元祥

[3]《綜合實踐活動課程的問題與意義》 （《教育發(fā)展研究》2005年第1期） 張華

[4]《綜合實踐活動教學(xué)設(shè)計與特色案例評析》 （首都師范大學(xué)出版社2010年） 姜華