淺談如何打造初中語(yǔ)文高效課堂

劉晴紅 張娟娟

【摘要】高效課堂勢(shì)在必行，而預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、學(xué)生主體性的發(fā)揮等各方面的因素都會(huì)對(duì)課堂效率的提高產(chǎn)生重大的影響。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11 -0185-02

隨著課程改革的不斷深入，高效課堂已成為一種必然。那么，如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、科學(xué)有效地預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)的成效在很大程度上決定著學(xué)生的課堂效率。古人也曾說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這也充分說(shuō)明了預(yù)習(xí)的重要性，所以打造高效課堂的第一步應(yīng)該是科學(xué)有效地預(yù)習(xí)。那么，什么樣的預(yù)習(xí)才是最有效的呢？

我認(rèn)為，預(yù)習(xí)的興趣占首位，教師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿(mǎn)渴望的去預(yù)習(xí)。

初中語(yǔ)文教材中，每篇課文都有自身的內(nèi)容、體裁、主旨、寫(xiě)法等不同的特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的興趣所在，善于找準(zhǔn)興趣的激發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦，自己理解，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)充滿(mǎn)興趣，讓預(yù)習(xí)不成為形式和負(fù)擔(dān)。課堂上，留給學(xué)生充分展示預(yù)習(xí)成果的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到有效預(yù)習(xí)給他們帶來(lái)的成功和喜悅，長(zhǎng)此以往，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成有效預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

其次，預(yù)習(xí)是一項(xiàng)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，我們教師一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備，充分利用工具書(shū)、課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)及家長(zhǎng)等各種學(xué)習(xí)途徑，通過(guò)觀察、識(shí)記、辨析、比較、想象、綜合等一系列智力活動(dòng)，感知文本，為課堂教學(xué)的高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、恰當(dāng)簡(jiǎn)明的導(dǎo)入

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，導(dǎo)入新課是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要部分，是展示課堂教學(xué)魅力的一個(gè)開(kāi)幕式，好的導(dǎo)入定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

1.以詩(shī)文導(dǎo)入

詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練，是古代文人墨客智慧的結(jié)晶，是他們思維之精華體現(xiàn)。以詩(shī)文作為導(dǎo)語(yǔ)，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，效果甚佳。

2.以故事導(dǎo)入

中國(guó)文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，自古以來(lái)，產(chǎn)生了許多美麗動(dòng)人的故事。有的體現(xiàn)古代勞動(dòng)人民的智慧，有的歌頌尊老愛(ài)幼的美德，有的頌揚(yáng)助人為樂(lè)的精神，有的贊揚(yáng)保家衛(wèi)國(guó)的節(jié)操……以故事導(dǎo)入，必能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.以問(wèn)題導(dǎo)入

有針對(duì)性地設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)入，這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入法。心理學(xué)家認(rèn)為：思維過(guò)程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問(wèn)題開(kāi)始。根據(jù)這個(gè)原理，新課的導(dǎo)入，教師要有意識(shí)的設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。

除以上幾種外，還可以采取歌曲導(dǎo)入，影視導(dǎo)入等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境

這是課堂上常用的一種方式，具體來(lái)說(shuō)，包括用實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，用教師的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境等等。例如，學(xué)習(xí)朱自清先生《背影》一文時(shí)，十一二歲的學(xué)生對(duì)父愛(ài)的理解還很抽象，教師如果適時(shí)地通過(guò)多媒體播放“望父買(mǎi)橘”一段的視頻，相信大多數(shù)學(xué)生還是能被那個(gè)“肥胖的”、“步履蹣跚的”背影深深打動(dòng)。

2.立足課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)

這里的活動(dòng)可以是動(dòng)手的、動(dòng)口的、表演的，也可以是某種探究活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參與從而獲得知識(shí)能力和情感體驗(yàn)。

（1）多種形式的誦讀活動(dòng)。 語(yǔ)言訴之于聽(tīng)覺(jué)，反復(fù)吟誦可喚起讀者共鳴，產(chǎn)生潛意識(shí)的想象、分析、概括。比如師讀生應(yīng)，分組對(duì)讀，分角色朗讀，主讀和伴讀結(jié)合，男女生誦讀等等。

（2）小組辯論。辯論往往使模糊的意象逐步清晰，課堂上如果充分讓學(xué)生辯論，可以產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)，想象出更豐滿(mǎn)的人物形象。不過(guò)主題性辯論往往需要教師綜合正反兩面的觀點(diǎn)，達(dá)到辯證的統(tǒng)一。

（3）學(xué)生表演。 表演最能顯示自主、合作、探究的精神。它是集體研究之后的結(jié)果，特別能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)情節(jié)中細(xì)節(jié)的品味。既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言，情節(jié)的理解，又是品味，想象之后的創(chuàng)造性體現(xiàn)。

3.走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐

這要求教師在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用校內(nèi)外的教學(xué)資源，不斷充實(shí)自己的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在親身經(jīng)歷一些考察，參觀，調(diào)查，訪(fǎng)問(wèn)等活動(dòng)后，有新的認(rèn)識(shí)和感受，從而提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)

四、 學(xué)生主體性的充分發(fā)揮

學(xué)生不是一種容器，不能只是一味地接受。每個(gè)學(xué)生都有自己潛在的才能，他們是有思想，有靈性的。煥發(fā)學(xué)生的靈性，挖掘?qū)W生的潛能是打造高效課堂的關(guān)鍵。實(shí)施“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式就是發(fā)揮學(xué)生主體性的一種好方法。

所謂“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)展自己的潛能。教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)呢？

首先，改變?cè)械慕虒W(xué)模式。教師講、學(xué)生聽(tīng)，這是原有的教學(xué)模式，新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主性學(xué)習(xí)”、“探究性學(xué)習(xí)”，就是讓師生位置發(fā)生根本改變，教師和學(xué)生一樣都是教學(xué)活動(dòng)的參與者，課堂上，可以是學(xué)生講，教師聽(tīng)，可以是師生對(duì)話(huà)，，共同討論，可以是生生對(duì)話(huà)，教師評(píng)點(diǎn)。總之，教師不再是過(guò)去主宰課堂教學(xué)的權(quán)威者，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，探究問(wèn)題的合作伙伴，學(xué)生的思維也不再被教師所束縛，學(xué)生一改原來(lái)的那種機(jī)械地抄筆記和被動(dòng)的思考狀態(tài)，而成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和實(shí)踐者，成了學(xué)習(xí)的主人。

其次，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。羅杰斯曾說(shuō)：“有利于創(chuàng)造的一般條件是心理安全和心理的自由。”要使學(xué)生積極主動(dòng)的探求知識(shí)，必須營(yíng)造自由平等、輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在這種寬松的環(huán)境中學(xué)生才會(huì)各抒己見(jiàn)，最大限度的釋放自己。同時(shí)，教師還要注意營(yíng)造引趣激思的情趣，初中生畢竟年齡還小，他們的生活閱歷、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣，甚至看問(wèn)題的角度都局限了他們的思維，此時(shí)，教師就要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)引趣激思的情境，強(qiáng)化好奇心，激活求知欲，使學(xué)生心情愉悅，注意力集中，從而思維活躍，寓于想象，靈活自主地學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)水平。