入黨積極分子網絡培訓平臺的實踐探索和優化

宋瓊

【摘要】隨著教育信息化的推進，網絡培訓逐漸成為各高校入黨積極分子培訓的一種輔助手段。本文以西北師范大學Moodle平臺為例，介紹其網絡培訓平臺的初步功能設計、使用和優化、存在的問題及對策建議，旨在促進入黨積極分子網絡培訓平臺的建設和發展。

【關鍵詞】入黨積極分子 網絡培訓平臺 優化

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0224-02

近年來，建立黨校網站、實現網上教育成為許多高校開展入黨積極分子培訓工作的首要選擇。網絡培訓在豐富培訓內容、提供人性化交流平臺、增強入黨積極分子的后續教育等方面創造了一個廣闊的空間[3]。但是，如何建設和優化入黨積極分子網絡培訓平臺，使其在網絡培訓中發揮更大的作用，依然是一個值得研究的問題。筆者以西北師范大學Moodle平臺為例，探索入黨積極分子網絡培訓平臺在實踐中的優化和完善。

一、網絡培訓平臺的初步功能設計

基于Moodle平臺架構的在線培訓平臺，通過設計Moodle培訓課程輔助目前的入黨積極分子培訓，主要實現以下功能：

1.平臺提供分類課程供入黨積極分子自選學習，劃分為：黨的知識、理論文獻、影像資料、制度規定四大類。

2.平臺支持文字、圖片、視頻等多種媒體資源的學習，以提高入黨積極分子學習的興趣和積極性[1]。

3.平臺主要提供兩種鏈接資源，一種為內部編寫的網頁，在同一窗口打開；另一種為外部其它網站網頁，在新窗口打開。

4.平臺自動統計每個用戶的在線學習時長，入黨積極分子的在線學習時長必須達到一定的數值，才能參加結業考試。

5.平臺開辟新聞討論區，針對一個主題，入黨積極分子可以表達自己的觀點，互相學習。

6.平臺管理模塊提供全面的管理功能，方便管理員對學員、課程資源、討論區等信息進行管理，并提供豐富的報表功能，可對相關數據進行統計和打印[1]。

二、網絡培訓平臺的使用和優化

使用“入黨積極分子網絡培訓平臺”，能夠幫助入黨積極分子學習黨的知識，不管是從學習方式上還是學習內容上，都對入黨積極分子產生了積極的影響。但是，使用者對平臺的需求不僅僅滿足于此，豐富的內容、簡約有序的界面、簡單容易的操作步驟、自主協作的學習環境、及時的交流反饋仍然是使用者的需求，筆者從以下幾個方面介紹西北師范大學入黨積極分子網絡培訓平臺的實踐和優化。

（一）后臺批量注冊代替個人注冊

初步建設平臺時，采取由入黨積極分子自行注冊使用的方法，在使用時卻發現存在很多問題：有的學生不知道怎么注冊，有的學生注冊后忘記密碼。這些問題給相關工作人員帶來了很多的麻煩，也不利于學生的順利學習。于是，后臺批量注冊的構想應運而生，具體的操作步驟如下：

1.在EXCEL模板中輸入用戶信息，其中username表示用戶名，password為密碼，firstname為用戶的名，lastname為用戶的姓，email為用戶郵件地址。

2.在EXCEL中將文件另存為*.csv格式，單擊確認，關閉EXCEL。

3.用寫字板打開另存的csv格式文件，并另存為UTF-8格式，另存時選擇“文件編碼”。

4.用系統管理員身份登錄Moodle平臺，在左側菜單上選擇用戶—賬戶—上傳用戶。

5.依次單擊用戶—身份驗證—只允許手工添加帳號，選擇“鎖定的用戶字段”，即用戶批量上傳后不允許用戶修改的內容。

（二）豐富內容，及時更新

Moodle培訓平臺建立不久，課程的內容分為黨的知識、理論文獻、影像資料、制度規定四個模塊，但是使用時發現每個模塊中的內容比較少，且內容更新較慢。因此，需要根據最新的黨政時事增加相應的內容，并動態更新。具體操作有兩種：選擇模塊下方的“添加資源”——選擇網頁等，進行相應設置；也可以通過模塊下方的“添加活動”——聊天、討論區等，進行相應的設置。

（三）有序化界面

隨著內容的增多，若還是按最初將視頻、網頁、專題網站等鏈接一一呈現，給人一種多而雜的感覺，學習者也沒有辦法迅速找到相關內容。因此可以將每一個模塊下的內容，分類呈現，并且加上醒目類標簽，便于尋找，也使界面更有序。具體操作有兩步：

1.通過“添加資源”——插入標簽——標簽文本——保存并返回課程，即可完成對每一模塊內容的分類。

2.將鏈接的名字具體化，如果鏈接的是專題網站，就在“鏈接名稱”一欄前加入【專題】，以此與鏈接的網頁區分。

（四）設置測驗習題

入黨積極分子登錄培訓平臺的目的是學習知識，而有的學生登上之后只是掛個網頁增加統計時長，并沒有真正學習，為了刺激學生進行學習，可以添加測驗，通過測驗的完成情況評價學生。具體操作如下：選擇“添加活動”——測驗，選擇內容，設置相關的參數。

三、網絡培訓平臺仍存在的問題及對策建議

目前，各高校對入黨積極分子的網絡培訓越來越重視，網絡培訓平臺的建設在功能的完善、內容的豐富等方面有較大的變化，但距離滿足使用者的學習需求還有一定的差距[2]，網絡培訓平臺仍有需要改進的地方，主要表現在幾個方面：

1.缺乏提高內部驅動力的模塊，不論是作業還是測驗試題，只是我們促進學生學習的外部驅動力，要想使學生積極、主動的學習，提高外部驅動力不是根本的原因，如何通過平臺提高內部驅動力才是重點。

2.無法辨別學生是否真正學習，很多學生為了完成規定的平臺學習時間，只是掛著一個網頁，過一段時間刷新一下，以這種方法蒙混過關。

3.網絡學習平臺的功能不完善，部分平臺僅僅提供相關知識的發布及文章轉載，缺乏在線交流、在線考核、在線評價等互動環節[2]。

4.很多平臺開發的課程內容結構單一，形式單調，整個課程體系結構不合理，不能激發學生的學習興趣。

5.某些功能受硬件限制難以實施，如在線作業或測驗，當少數人同時在線使用平臺還可以承受，如果在線人數增多或是題目數量增多，平臺可能會崩潰，這就需要一個強大的后臺服務器。

6.無法公平公正地評判成績，如在線作業或測驗，有的學生為了得分，進行復制粘貼、百度，并不是自己思考得來的，所得的成績不真實。

筆者認為，為了解決上述問題，進行平臺的優化與完善時，必須牢牢記住以下三個關鍵點：（1）強調入黨積極分子的主體性；（2）強調自主、協作、互動；（3）強調交流與評價。總之，要以培訓活動設計的理論方法為指導，在支持傳統培訓的同時，重點支持入黨積極分子的自主培訓、協作培訓，構建以基于傳統培訓的參與式培訓、基于網絡培訓的自主培訓等為核心的混合培訓模式，為入黨積極分子提供一個內容豐富、簡單易操作、界面整齊簡約、可視化程度高的網絡培訓平臺。

總結

“網絡培訓平臺+傳統培訓”的培訓方式，是目前流行的入黨積極分子培訓方式。網絡培訓平臺作為這一方式的重要組成部分，它的建設、使用、優化和完善對入黨積極分子的培訓效果起著至關重要的作用。因此，如何優化和完善網絡培訓平臺、最大限度地發揮它的功能和作用，仍需廣大相關研究者共同發掘和探討。

參考文獻：

[1]余加元.打造網絡黨校新陣地 拓展學習交流新平臺[J].理論學習與探索，2012，（1）：77-78.

[2]王國賢，彭德遠，黃生健，等.高校學習型黨組織網絡學習平臺建設與實踐探索[J].云南農業大學學報（社會科學版），2012，6（6）：53-56.

[3]李紅梅，譚來興.網絡時代大學生入黨積極分子培訓工作的思考[J].學理論，2009，（9）：31-32.