多專業綜合仿真實驗平臺在經管類專業實踐教學中的應用

吳玉寧

【摘要】多專業綜合仿真實驗平臺對于提高經管類學生的實踐能力發揮著不可替代的作用。本文主要探討了多專業綜合仿真實驗的具體構建方案。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0036-02

一、我國經管類專業實踐教學現狀

在國內大學中，經管類專業學科數量繁多，專業應用性強。實踐教學環節在專業人才的培養中起著至關重要的作用。傳統的實踐教學手段以專業實驗室為主體，雖然這些專業實驗室在功能規劃設計上充分考慮到滿足不同專業需求的適用性，但仍有很多不盡如人意的地方。

1、 專業分割，缺乏整體實訓功能。大多學校側重于專業本身角度建設實訓室，各專業實訓室資源過于分散，缺少能共同利用的綜合實訓。經管類專業的實驗課主要以簡單的專業實習實訓為主，沒有將專業涉及的上下游崗位與崗位群串聯起來，不能了解自身的工作內容之外社會供應鏈中其他組織、個人的協同關系，學生的學習沒有形成全方位、系統性、立體化的知識應用和能力訓練；

2、設計性、綜合性實驗缺乏。目前實驗軟件多屬于流程軟件，只能進行理論驗證性實驗，對學生實踐能力和創新能力作用不大，實驗項目很少有解決實際問題的跨專業、跨學科的設計性綜合性和研究性實驗，不能調動學生的興趣和學習主動性；

3、現有經管專業實驗室大都設置在傳統機房，場地有限，缺少與本專業對應的有特色的實驗實訓室，脫離經濟管理實際工作的職業環境，沒有針對人才的系統化訓練，因此學生普遍缺乏在現代企業管理中如何做好企業業務的認知及能力。

針對上述現狀，本文提出通過構建模擬企業運作的仿真環境，搭建各部門真實工作場景，重視人與人交流解決問題的模式，制定多線路的實驗效果評價標準，從而提升經管類專業學生知識的完整性、工作方式的創新性、工作過程的合作性。

二、構建多專業綜合仿真實驗平臺

云南大學滇池學院在以提高人才培養質量為目標，優化資源配置、提高實驗實訓基地管理水平和投資效益的目標下，構建多專業綜合仿真實驗平臺過程如下：

（一）專業能力分析

不同企業對員工專業知識、專業技能有不同的要求。但同類崗位對通用知識、通用技能、職業素養需求基本一致。因此，在多專業綜合實驗中，首先由各專業教研室了解各專業崗位對應的勝任力，其內容包含了能力、職業素養、知識體系等，這樣才能搭建提高學生的素質和能力相對應的實訓內容。

（二）建立仿真環境

依托基礎硬件結合學校經管專業開設情況進行仿真環境設計，通過與虛擬環境中的不同對象進行交互作用和影響，產生“沉浸”于等同真實環境的感受和體驗，從而訓練學生在真實環境中運用已經掌握的專業知識，在模擬與現實接軌的基礎上真正實現最真實化的實驗。

綜合仿真環境如圖1所示，包括經濟社會的方方面面。攬括供應鏈（制造企業、物流企業、流通企業、國際貿易企業）、政務、公共服務、個人消費等，虛擬幾十個機構，上百個角色，幾百個訓練任務，經管類不同專業的學生在仿真環境中均能找到相應崗位的角色，仿真環境的設計注重各專業間的分工協作，初步形成案例庫，逐年更新。

（三）實驗平臺的運行方式

多專業綜合仿真實習平臺包括三部分軟件平臺：綜合實訓仿真系統、 ERP系統、萬能票據系統。其中，綜合實訓仿真系統主要實現對教學過程的組織管理和教學文檔的管理， ERP系統主要實現對企業經營管理的模擬，萬能票據系統主要實現對企業所有業務單據的模擬。三個系統實現數據和功能的集成，相輔相成，在教學開展過程中，采用任務驅動模式來推進整個教學開展。通過任務驅動方式實現個性化任務發布，體驗教學、評價反饋一體化。任務分為兩大類：組織性任務和崗位性任務。組織性任務也是流程性任務，保證仿真業務順利運轉，在系統中起監控和組織評價作用。崗位性任務運用評價中心技術方法，以素質模型為落腳點，任務就是考察點。

（四）實驗評價機制

對于該實驗平臺運行中學生實驗效果的評價引入多維評價體系，由知識評價、素質評價、能力評價和過程評價四個維度構成，注重過程考核與能力塑造，采用全程跟進，進行評測的設計模式。實驗前：確定自我認知水平，記錄對崗位職業認知基本信息；實驗中：對發布任務反饋評測，利用相關指標和技能指標進行跟蹤；實驗后：總結評測所有維度項目，形成測評報告。

三、多專業綜合仿真實驗平臺實施

在多專業綜合仿真實驗平臺實施過程中要注意的問題有：

（一）各專業的協調合作

實現多專業的合作，將來自不同教學單位、不同專業的教師， 按項目管理的方式組成虛擬教研室。該教研室根據教學需要靈活地、動態地組織相關專業教師， 分工協作式完成實驗教學，在學生學習組織上需打破傳統的自然班的界限， 將來自不同自然班， 不同專業的學生混合編組， 從而形成了功能各異的學習組織。這些工作實施關鍵由學校領導牽頭進行，才能提高效率，保證實施。

（二）綜合仿真實驗內容體系建設

這是實驗教學的核心， 不斷引進消化先進的實驗教學體系和內容，將具有代表性的前沿實驗內容納入實驗，提高學生的實驗技能，拓寬學生的視野。

（三）實驗人員隊伍建設

建立一支專職實驗教師與兼職實驗教師相結合的實驗教師隊伍，按照“完善機制、營造氛圍、深化改革、著力提高”的原則，進一步統籌規劃，整合資源，采取各種措施，加強實驗教學隊伍的培訓和提高，充分調動實驗教學人員的積極性、主動性和創造性。

結語

多專業綜合仿真實驗增進了各專業學生的交流，對教師的教學也起到重要的促進作用。經管專業設置較為齊全的本科院校通過項目的實施，必然能有利于學生將理論知識與實踐相結合， 從而提升自己的崗位勝任力。

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