以情感培養提升學生的音樂審美能力

董麗丹

摘 要：音樂是富有情感的藝術，要將情感作為打開音樂之門的鑰匙，就需要注重在教學當中，培養學生們的這種能力，提升對音樂欣賞和創作的效果，使音樂陶冶人、教化人、引導人的作用得到更好的發揮。

關鍵詞：情感培養；音樂審美；提升能力能力

演奏一首樂曲或演唱一首歌曲，等同于對作品的二次創作，在這個再創作的過程中，需要演奏者或演唱者充分掌握樂曲或歌曲的原作者想通過作品表達的情感，在做到正確理解的基礎上，使演奏者或演唱者同原作者的情感達到融會貫通。

1 應當充分把握情感和音樂藝術的關系

古語說得好："詩言志歌詠言"，這明確說明了情感在音樂中的主導地位，說明了音樂對情感的表達作用，也可以說二者是內容與形式完美結合的關系。比如，在抗日戰爭時期，在全國人民同仇敵愾的悲壯情感感召下，以黃河大合唱、義勇軍進行曲為代表的優秀音樂作品，抒發了每個有良知的中國人民的愛國情懷，喚起了全國人民的愛國熱情，增強了對日本帝國主義的仇恨，堅定了必勝的信心。這些情況就是情感和音樂完美結合的范例。

作為一名音樂老師，我們應當摒棄那種重技巧輕情感的教學方式，應當堅定沒有情感的音樂就是失去了靈魂的音樂的理念，我們在向學生們教授音樂基礎知識的同時，就應當更加注意在培養學生們的情感上下工夫，把培養學生們的情感作為音樂樹人的有效手段，既達到培養音樂人才的目的，又使學生們明確掌握富有情感的音樂創作，才是具有生命力和感染力的好作品。

音樂承載著人類的情感，在整個音樂教學中，老師應當把 "情"貫穿始終，將學生們吸引到"情"的氛圍之中，激活學生們的情感細泡，激發出學生們的音樂情懷。用培養學生們對音樂的飽滿感情，將音樂教育和素質教育結合起來。

2 通過各種有效辦法培養學生們對音樂的情感

對學生音樂情感的培養的方式方法可能很多，但無外乎是應當構建好老師、選用作品、學生和環境之間的良性互動關系。

（1）發揮出老師在教學中對學生情感培養的引導作用。在教學過程中，老師一直處于主導地位，擔負著傳播知識和促使學生們學會知識的作用，因此，老師的授課能力和作用的發揮，決定著學生對知識的掌握程度，老師的感情左右著學生們的感情。老師在教學前要參透選用作品，要對作品要表達的喜、怒、哀、樂，以及作品中表達喜、怒、哀、樂章節、段落或音符做到了然于胸，在向學生們演示的時候做到情由心生，情感隨著作品的需要而發生變化，通過自己的感情流露展示出作品需要表達出來的情感。

（2）借助選用作品內外的知識點感召學生們的情感發酵。每一部音樂作品都會有自身的獨特內涵，如作品產生的時代背景，作者的真實感受，所要表達的情感，等等，甚至還包含著一些可能對作者的創作產生影響的小插曲、小花絮。老師在向學生們介紹選用的作品時，應當事先做足功課，詳細收集所需要的各方面的內容，使學生們在各個點的激發下，觸動情感的激活。比如，在介紹《一棵小白楊》時，不僅要介紹詞作者、曲作者是誰，第一個演唱者是誰，更要介紹歌曲產生背后的故事：上個世紀初，一位回家探家的錫伯族戰士，在回到他駐守的西部邊陲的一座哨所時，將帶回的10顆白楊樹苗，栽在哨所旁，戰士們克服飲水短缺的實際困難，堅持每一天為小白楊樹苗澆水，但最后活下來的只有一顆。故事感動了梁上泉同志并創作一首詞，發表在1984年的一個詞刊上。曲作家士心得知后在詞上譜寫曲，在閻維文演唱后，一炮打響，成為了家喻戶曉的歌曲作品。再向學生們介紹白楊樹的特征，其耐寒耐旱的習性。通過這樣的介紹，學生們馬上就會感受到戰士們為了祖國的安寧，在哨所中駐守的艱苦，感悟戰士們生活的不易，增進了對歌曲的感情，在演唱時感情會更加豐富和飽滿，迅速與歌曲所表達的情感的契合。

（3）巧妙營創環境對學生情感的催化劑作用。為了催生學生們的情感，教師在教學中可以巧妙地借助高科技手段，配合教學內容，營造所需要的氛圍，產生催生學生們情感的實際效果。比如仍以歌曲《一棵小白楊》為例，在向學生們介紹歌曲背后的故事時，通過多媒體向學生們展示我國邊防哨所的情況，介紹戰士們的生活，使學生們能夠觸景生情，達到烘托教學氣氛的良好效果。

（4）應該注重對學生情感的系統化培養，使學生們的情感具有厚度和深度，為學生們的發展奠基。師范院校培養出來的學生，就是將來教育職場中的從業人員，他們將肩負著對不同層次學生的教育工作，他們的基礎打得牢不牢，知識結構搭建得是否科學合理，將影響今后幾代人的成長，因此，對他們的培養責任是巨大的。音樂是展現人類情感的一門藝術，它具有語言不可代替的極其奇妙的作用，它能夠通過曼妙的音律撫慰人們的心靈，它能夠通過顫動的音符向人們傳達喜、怒、哀、怨及悲、歡、離、合，它具有超能量的作用。因此，作為學校教育中一個重要組成部分的音樂教育，就必須擔負起教化學生的積極作用，使學生們在教育的感召下，利用音樂來滋潤人們的心田，使人們的心中都能夠開出圣潔之花。

參考文獻：

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