實訓課程：教育干部培訓的“秘訣”

陳巖+汪志廣

課程建設是干部培訓的核心要素和著力點，干部的發展需要一個專業化的課程體系作為支撐。我們以往的干部培訓是以專題講座為主，偏重于學科邏輯和系統理論的講授，但卻缺乏對工作的實踐指導和技能訓練。針對這個問題，海淀區教育黨校（中小學干部研修中心）在實踐中探索開發了教育干部實訓課程，并將干部培訓課程的開發作為“十二五”工作的重點，使其成為培訓專業化發展的突破口。

我們的實訓課程以中小學干部管理實務為主要內容，以提高管理策略和管理技能為目的，以實際操作和訓練為主要教學方式，在內容上強調問題的真實性，在過程上注重課題研究與培訓同步并進，在價值上追求實用、實效。

我們堅持“研訓一體”的工作原則：以研究促培訓，讓研究服務培訓，邊研究邊培訓。充分發揮教育黨校與中小學校聯系緊密、理論研究空間大的獨特優勢，堅持研訓一體、研究與培訓相伴;知行結合、注重實訓;分層分類開發課程，體現區別性及針對性。我們總結了前期有關實訓課程的開發工作，完善了課程開發團隊，建立了專家顧問組，聘請專家和中小學優秀校長為顧問。在此基礎上，我們明確了子課題的分配，制訂了實訓課程開發計劃。

在培訓中，我們注重實踐體驗，加大學員參與中“訓”的成分和力度。在實施過程中，以本區培訓機構（者）為主體，專家、行政領導、校長、學員等參與到課程規劃、設計、實施與評價等課程開發的全部工作中，擬定課程目標、制定課程結構、確定課程內容、選擇和組織課程資源以及實施與改進課程。

在研究中，我們以教科研實訓課程為切入點，整合海淀區教育干部培訓十幾年來的教學經驗，編寫了《中小學課題研究》，還開發了第二批實訓課程，匯編了相應的培訓資料，研制了《中學教學主任聽評課手冊》和《中學教學主任崗位標準》。

我們以行動研究為主要的研究方法，重點解決教育干部培訓中的問題，加強中小學干部管理實踐能力的訓練，注重研究過程與成果的表達。我們的實訓課程開發是與培訓實踐相結合的，每門課程都有具體的載體和平臺，即培訓班次，例如中小學教學干部聽評課訓練對應的是中學教學主任培訓班，中小學德育干部會議管理訓練對應的是中小學德育干部研修班，中小學干部講話訓練對應的是中小學校長任職資格培訓班。

借助行動研究，我們建立了正式的課題研究小組。課程開發的主體是教育黨校的培訓教師，學員發揮參與性作用，有關專家領導提供咨詢指導，三者是合作的、交互的，進一步密切了理論與實踐之間的關聯。這樣的課程開發體系使培訓教師成為實訓課程的生產者和研究的主體，研究與行動結合，在研究中改進行動，促進教師的專業成長。

我們的課程開發大體經歷了“訓前調研—課程設計與準備—實施課程—課程總結與改進”的行動研究過程。基于多年中小學干部培訓積累的經驗和現有教師隊伍的專業水平，我們以中小學課題研究為領頭雁，以中小學教學干部聽評課訓練等四門課程為后續的工作布局，從點上做起，逐步形成實訓課程體系。此課程體系在認真研究中小學教科研需求和現狀的基礎上，圍繞中小學課題研究的過程，注重列舉一線教師教育教學的實際案例，增加課程目標、教學建議及思考和練習，突出了“學中做，做中學”的理念，進一步強化了實踐性和操作性。

海淀區教育黨校致力于教育干部培訓模式的課題研究，并取得了一定的研究成果。實訓課程的開發，推進了具有海淀特色的中小學干部培訓課程體系的構建，明確了課程開發程序，進一步規范了教育黨校的教科研實踐活動，促進了培訓者的專業發展。

課程開發是科學的、嚴謹的研究過程，培訓課程的開發對培訓者的課程意識和專業素養提出了很高的要求。我們只有加強學習和研究，不斷提升課程開發能力，才能真正掌握教育干部培訓的“秘訣”。

■ ? 編輯 ?于萍 ? ■