高職語文教學現狀調查分析報告

許為菲

摘 ? ?要： 語文教學在實現高職人才培養目標中起著不可忽視的作用，分析其教學現狀，探究其存在問題的癥結，尋求提高教學質量的途徑，是當前高職語文教學的當務之急。教材陳舊，學生缺乏學習興趣，教師教學方式單一，直接影響了教學效果，不利于語文教育的全面實施和持續健康發展。為此，高職院校應當從教材、學生、教師三方面齊入手，進一步深化改革，努力提高教學質量，實現語文教學的長足發展。

關鍵詞： 高職教育 ? ?語文教學 ? ?現狀調查

自新課標推行之后，語文課程改革進入了一個新的發展階段，新課程理念從教材、學生、教師三個維度極大地改變中學語文教學，語文教學呈現一片生機。但是，高職學校在這方面似乎未跟上課改步伐，教學理念較陳舊，教學手段較傳統，教學方式較單一，學生缺乏語文學習興趣，高職語文教學現狀不容樂觀。本文以張家港開放大學為例進行有關高職語文教學的實證研究，在此基礎上提出幾點思路與建議，以期引起高職語文教育工作者的關注與重視。

一、調查對象與方法

為了確切了解高職語文教學現狀，切準病脈，我進行了一次關于語文教學現狀的調查。問卷共設計了14道題，內容涉及語文教學的多個方面，如教材、教學方式、教學效果等。從我校三個系中各隨機抽出一個班級，共124位同學參與調查，發放問卷124份，回收122份，回收率98.4%。另外，還對部分任課的語文老師、其他班級的學生進行個別訪談。

二、調查結果與分析

綜合調查結果來看，高職語文教學存在如下一些情況：

1.學生對現行的語文教材不甚滿意。根據調查，喜歡的僅為10%，不喜歡的占四分之一，認為感覺內容設置不妥達到33%。他們對現行教材的看法是，有些課文比較枯燥，且實用性不強，影響學習興趣。且問卷結果及與學生交談結果皆顯示，大部分學生對現代文學作品的閱讀還是比較感興趣的，且對他們的人文修養幫助比較大，課文及讀本中的寥寥幾篇遠無法滿足他們的閱讀量;課本中的文言閱讀讓他們傷透了腦筋，高職學生語文底子相對高中生較薄弱，一些簡單的篇目他們尚能應對，而那些較為生澀難懂的篇目只能聽得云里霧里，學不好不說，還打擊了學習積極性。另外，現行語文教材中的應用文寫作部分材料較為陳舊，不能與時俱進，對所學專業幫助不大，影響了語文教學的實用性。

2.學生的語文學習積極性不高，主動性不強，忽視語文學習。根據調查，雖然有37%的同學學習語文有興趣，但75%的同學認為學習語文只是為了升學考試;語文學習中遇到困難，盡自己能力讀破的僅占10%;僅16%的同學課前能做到經常預習;課堂上能經常主動提問的同學占8%，很少主動提問的占69%。可見學生在語文學習過程中，還是處于被動狀態。

3.學生對教師的教學模式不甚滿意。僅少數學生認為當前的教學模式較好。調查結果顯示，高職教師在課堂上花費大量時間進行課文講授，提問內容大多以記憶性和機械性知識為主，缺乏和學生互動交流的過程，導致課堂缺少吸引力，上課效果顯著。教師在學生語文學習薄弱之處未突出重視，未實施有對策。

造成上述狀況的原因是多方面的，如學生的初中語文基礎較為薄弱，職校強調學生的專業技能學習，包括語文課在內的文化課得不到應有的重視，學生學習缺乏動力，還有教師本身觀念手段滯后，等等。

三、改變現狀的幾點建議

針對以上原因，對如何采取適當措施激發語文教學活力，提高學生學習興趣，我提出以下三點建議：

1.要有一套受歡迎的語文教材。語文教材是語文教育的一個機制。為了充分發揮高職語文教材在高職人才培養過程中的積極作用，可以從以下方面入手完善高職語文教材建設。首先，應注重基礎教學課程的設置。高職學生大多學習基礎較為薄弱，語文課程也不例外，許多學生學習的基本功不夠扎實，這勢必影響了進一步學習。因此，只有抓好基礎學習，打好扎實的底子，才有可能在學習過程中更上一層樓。在課程的設置上，可從一些相對簡單的課文開始，循序漸進，逐步提高學生的閱讀理解水平。其次，應注重人文性和工具性的統一，當期五年制高職所使用的教材是1-3冊為講讀的課文，第4冊為應用文寫作，學生學習1-3冊覺得實用性不強，學習第4冊覺得非常枯燥，趣味性不強。根據調查顯示，學生尤其是文科類的學生偏愛學習一些人文性強的課文，并能通過這類課文的學習提高人文修養，然而部分工科的學生卻認為語文的實用性比較重要。針對這種情況，在課文的選擇上可將每冊書可分若干章節，選取一些經典的散文、小說、詩歌等作為講讀篇目，這樣可以兼顧人文性與實用性，學生學習的不同需求可以得到滿足。

2.要有一群熱愛語文的學生。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只要學生對學習語文充滿熱愛，那么一切問題就會迎刃而解，學好語文也是水到渠成的事。現狀是五年制高職學生不熱愛甚至是不喜歡學習語文，他們學習語文大多為了應試升學，被動大于主動，這種情況著實令人擔憂。心理學有種說法，當個體對某種事物感到欠缺時就會產生心理緊張并馬上轉化為需要。需要是人們行為的原動力。

3.要有一位循循善誘的語文老師。傳統教學過于強調教師在課堂教學過程中的主導地位，課堂設計逐句逐段深挖掘、透分析，似乎教師不傳授不講解，就不是在上課，學生只能被動地聽、寫，其主動性和積極性都受到很大限制。要改變“一堂言”“滿堂灌”的現狀，教師就必須更新觀念，改變教學模式，在授課過程中盡量縮短講析的時間，而把更多的時間留給學生。在課堂教學過程中，教師可以通過創設問題的情境、組織學生集體討論等方式，引導學生參與課堂教學，徹底改變師生之間純粹控制與被控制、支配與被支配的關系，通過師生良性互動，充分發揮學生的主觀能動性，關注學生的學習感受，讓學生樂學善學，取得良好的教學效果。

影響語文教學的因素是多方面的，但只要教師不斷更新教育觀念，選擇實用的教學內容，更新教學模式，激發學生興趣，充分調動學生學習的自覺性，變被動為主動，就必將打破語文教學“久在樊籠里”的局面，最大限度地提高語文教學質量。

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