小學作文教學中存在的問題及對策研究

李紅

摘 ? ?要： 作為小學語文教學的重要組成部分，小學作文教學一直是重點內容，同時也是語文教學的難點，小學生的作文水平往往可以反映學生的語文能力，眾多語文教育工作者一直在為此不懈努力，通過教學活動的開展不斷總結經驗，勇于創新。加強小學作文教學對于小學語文教學具有至關重要的作用，它不僅可以提高學生的書面表達和自我表達能力，還可以增強學生的溝通過交流能力，增強學生學習語文的信心，提高學生的積極性。

關鍵詞： 小學作文教學 ? ?存在問題 ? ?解決對策

盡管小學作文教學一直處于重要地位，眾多教育工作者付出很多努力，但在作文教學過程中仍然存在耗時低效的現象，小學語文教學中“作文難”的問題遲遲未得到解決。針對目前小學作文教學中存在的問題，教師要不斷探索，研究對策，下面我就針對小學作文教學中存在的問題談談看法。

一、小學作文教學中存在的主要問題

在小學語文教學過程中，由于種種因素的限制導致小學作文教學仍然存在一些問題。長期的應試教育及傳統的教學模式限制了學生的個性發揮，教師在教學過程中或忽視學生的主體地位，使學生陷入被動學習的局面，或仍然存在師道尊嚴的觀念，將自己的觀點強行灌輸給學生，限制學生的發展。另外，由于教師對寫作技巧的過于強調，長期壓抑學生的情感，使學生的作文陷入單一枯燥的模式，挫傷了小學生寫作的積極性，使小學生對語文課及作文訓練產生畏懼心理和抵觸情緒。同時，形式化的訓練使得學生逐漸喪失想象力、聯想力及創造力，在進行作文創作時頭腦空空，胡編亂造，甚至抄襲他人的作文，千篇一律。這些說明作文教學存在誤區，過于強調寫作技巧和文章形式，陷入作文教學模式化的僵局，學生寫作缺乏主觀感受，不會聯系生活。

二、小學作文教學問題的解決對策

1.轉變教學觀念，尊重學生的主體地位。

轉變教學觀念是實現有效小學作文教學的先決條件，許多學生認為寫作和自己的真實情感是分離的兩部分，一味地按照教師講授的“模板”和寫作的“技巧”進行僵硬的生搬硬套，寫作一直處于被動局面，作文教學被教師主宰，這是由于教師教學觀念存在誤區所導致。近年來，隨著新課改的深入，一直強調突出學生的主體地位，但因應試教育觀念根深蒂固，很多教師和學生仍然把追求高分作文作為唯一的目。教師往往忽略小學生的年齡特點，作文教學不能從小學生的實際情況出發而是按成人的思維分析解決，這就違反教學規律。學生是學習的主體，因此，在小學作文教學中，學生才是課堂的主人，教師要對自己準確定位，明確自己在課堂中所充當的角色，引導學生發散思維，主動參與作文教學，并真正將寫作的主動權還給學生，樹立科學的作文教學理念，尊重學生的主體地位，要以學生為本，結合小學生的特點，因材施教，激發小學生的寫作興趣。

2.立足生活，聯系實際。

葉圣陶先生說：“寫作這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”生活是創作的源泉，作文的創作要立足于生活，脫離了生活，創作也就無從談起，小學生的作文也是如此，因此，在小學作文教學中，只有引導學生聯系生活實際，鼓勵學生主動深入生活，參與社會實踐，感受生活中的人和事，才能使學生從僵化的教學模式中走出來，使小學生積累豐富的作文素材，將自己的真實情感傾注在作文中，使學生在作文創作時有話可說，有話可寫。有了生活的體驗，也就有了創作的激情，二者是相輔相成的。在日常教學過程中，教師可以開展一些社會實踐活動，讓學生親身感受，調動學生的各種感官，引導學生觀察事物的本質特征，使學生成為生活中的有心人。“多說胸中有本，勤寫筆下生花”，生活是學生寫作最好的老師，立足生活，聯系實際對于小學作文教學非常重要，在這個過程中還可以提高學生的口語表達能力，培養學生養成觀察的好習慣，讓學生在輕松愉快的氛圍下積累素材，提高寫作能力，調動學生寫作的積極性，讓生活給予學生啟迪。

3.講究評價藝術，激活作文課堂。

對語文課堂來說，實施文字的藝術也就是我們所說的評價藝術。呂叔湘先生說過：語文教學一半是教學，一半是藝術。這話道出了語文教學的奧妙，小學作文教學也要講究評價藝術。小學生的作文是不成熟的，還需要教師進行適時的幫助，實施有效的評價，激勵學生寫作。首先評價要尊重過學生的感受，無論學生的作文質量如何，都希望得到教師的肯定。教師要讓學生感到自己的文章是有價值的，是被喜愛的，因此，作文評價不能量化，要與學生進行平等的對話和交流，評價要以鼓勵為主，可采取激勵評價法。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”教師要對學生多表揚多肯定，從正面加強引導，為學生樹立自信，保護小學生的自尊心。教師應以多角度的融合作為標準評價學生，例如從一篇作文的選材立意，布局安排，以及遣詞造句等多個方面進行評價，盡量發現學生的閃光點，不要給學生過多的壓力。另外，由于每個學生之間都有很大的不同，教師應當分析清楚學生之間的個體差異，進行客觀的點評，具體情況具體分析，不以偏概括。教學立足學生各自的特點是基礎，要使每個學生都在作文課上得到鍛煉和提高，可以采取多樣的評價方式，除了教師點評外，還可以讓學生之間互相評價，在這個過程中明確自己的不足之處，有針對性地改正和提高。

三、結語

小學生寫作能力的培養是非常重要的，教師要給予作文教學充分的重視，提高小學生的寫作水平，不斷探索和創新，在教學活動的開展中總結經驗，為學生以后的學習打好基礎。

參考文獻：

[1]王棟生.作文教學到底出了什么問題[J].人民教育，2011（5）.

[2]朱毅然.新課標理念下的作文教學與反思[J].讀與寫雜志，2011（5）.

[3]楊柳.小學作文教學存在的問題及改革對策研究[J].天津師范大學，2008.