農村小學班主任工作中的問題研究、評價研究班集體研究

趙興平 王文武 蒲玉林 王新平

摘 ? ?要： 隨著我國經濟的快速發展，九年義務教育制度逐漸在全國普及開來，東部及沿海地區的義務教育，尤其是小學教育開展得特別好，但是在廣大農村地區，小學教育還有許多未完善之處，班主任作為小學班級的直接管理者，理應承擔大部分責任。本文分析農村小學班主任工作現狀，指出其中問題，并做出相應評價，為使小學班主任工作更順利地開展獻計獻策。

關鍵詞： 農村小學 ? ?班主任工作 ? ?班級管理

一、農村小學班主任工作現狀

1.學生

農村受經濟發展水平所限，思想認識不高，多抱有“讀書無用論”，對教育不是十分重視。再加上農村受過高等教育的人比較少，學生對未來沒有太大期望，祖祖輩輩、世世代代都是在家務農或年紀輕輕外出打工。沒有理想，導致農村小學生沒有很強的求知欲，對什么都抱著無所謂態度，對學習提不起很高的興趣，逃課、睡覺、遲到等各種行為層出不窮，所有這些都對班主任工作的順利開展有很大影響。

另外，客觀現實對學生產生不好的影響。社會對農村孩子有偏見，認為他們就是比不上城里的孩子，而農村孩子也認為自己的學習資料沒有城里孩子豐富，學校硬件教學設施比不上城市，還要時不時幫家里干農活，擠占自己的學習時間，所有這些都導致農村孩子產生自卑，甚至自暴自棄的心理。這樣，他們自然對學習沒有什么興趣，班主任不僅要維護班級秩序，教好課，完成學校交代的其他行政事務，還要抽時間對學生進行心理輔導，自然精力跟不上，工作難度與強度都十分大。

2.家長

學生的家長多為農民，本身文化素質不高，自認為沒有教育孩子的能力，便完全依靠學校和班主任，盲目相信學校，撒手不管。可現實情況是班主任面對的是一個班的學生，不可能時刻照顧到每個學生，這就有可能導致一部分孩子遠離班主任的視線，自由發展，好的地方沒有得到表揚加以強化，不好的地方沒有及時指出，并改正，甚至有可能走上歪路。最后，家長再來質問班主任，班主任也是“啞巴吃黃連——有苦說不出”。

還有一部分家長雖有心親自教育孩子，但迫于經濟壓力，父母需要外出打工，只能把孩子交給爺爺奶奶，這樣，隔代教育的弊端就顯示出來了，爺爺奶奶只知道孩子吃飽穿暖就行了，思想與行為教育被忽視了，父母與孩子之間的感情疏遠，享受不到親情，有些孩子可能出現孤僻心理，不合群，自閉，產生極端心理問題，而這些問題光靠班主任一個人是無法解決的，還會影響班級正常學習與管理。

3.班主任自身

上面說的兩點是外在原因，造成農村小學班主任工作難做現象的還有班主任自身的因素。

教師從來不是一個高薪職業，尤其農村教師，工資更低。生活的壓力、物質的貧乏導致農村教師工作熱情不高，尤其班主任比任課教師的責任更大，除了一樣要完成教學計劃與任務外，班主任還要協調學生與任課老師的關系，組織各種活動，完成領導交代的一切大大小小的工作，可是工資并沒有高多少。導致班主任工作積極性不高，有時會無意識地忽視學生的一些隱性問題，等到問題爆發之后，更感工作難做。

這樣，一部分農村小學班主任就會產生逃離農村的念頭，更專注于自身發展，通過考研，或者其他途徑離開農村，這樣，他們就沒有太多時間研究班主任工作方法，研究怎樣改進工作方法，更好地促使全體學生健康發展。

安心留下來的班主任也是一些年紀偏大些的，思想較保守，管理方法陳舊，多為強迫式，這顯然與日新月異的農村小學實情不相符合，只會把學生越管越叛逆，越管越難管。

二、優化農村小學班主任工作的對策

1.讓愛引領班主任

俗話說：“干一行，愛一行;愛一行，才能干好一行。”愛學生是做好班主任工作的前提。農村小學班主任只有認識到自己工作對學生成長的特殊性與重要性，才能打心底里熱愛這份工作，安心留守在農村，管理好班級，為祖國培養一批又一批的人才。

要愛班里的每一個學生，蘇霍姆林斯基曾經說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，又十分脆弱，一不小心，露珠滾落，就會破碎不復存在，學生稚嫩的心靈就如同露珠，需要教師和家長的加倍呵護。”這里，蘇霍姆林斯基說的呵護就是愛，學生都喜歡被表揚，優秀的學生喜歡表揚，學困生更喜歡被表揚，每一個學生身上都有閃光點，只等待班主任發掘，班主任發掘了學生的閃光點之后，要有意識地發揚他們的優點，揚長避短，使學生往更好的方向發展。

2.做個懶班主任

班主任工作繁雜，如果每件事班主任都親自參與，則勢必既辛苦，又沒有好的效果。班主任可以把大而繁的工作分解開來，分配給班干部，實施精細化管。

班干部就是班主任的左右手，一支強有力的班干部隊伍是搞好班級工作的基礎。班主任要善于發現和使用班干部，選拔班干部必須有一個統一、完整、公平的，符合班級實情的標準，僅僅學習成績好或工作能力強都不是班干部的最佳人選，最佳選拔標準應該是品德、學習和能力俱佳。因此，班主任應在剛接手新班級的時候，仔細觀察學生，還可以跟以前的班主任聯系，從各個方面了解清楚學生的實際，發現學生身上的特長，突出并利用優勢，把合適的學生安排在合適的崗位上，發揮所有學生最大的自主性，體現出學生才是班級的主人，讓他們自己管理自己，不斷成長。

選拔出合適的人選后，班主任還要盡心培養和發展班干部。農村學校受現實局限，可能學生身上或多或少都有缺點，班主任要制訂詳細的培養計劃，有步驟地訓練學生，使他們逐漸從不成熟走向成熟，從不完善走向完善。在班級管理中，班主任要堅持對班干部多指導、少包辦，平時班干部有做得不夠好的地方，班主任要堅決指出，而且要教給他們改進方法，為班級管理作出更大貢獻。

最后，班主任還要不斷優化班干部隊伍。選拔出來的班干部并不是一成不變的，還要健全監督機制，如可每學期采取無記名投票的辦法評價班干部，還有學生座談會、周記及民主評議班干部的形式，發現班干部身上的優、缺點，并提出表揚或批評。為保持和激發班干部的工作熱情，可引用競爭機制，在總體穩定的基礎上，每學期根據全體學生民主評議的結果對班干部隊伍進行一次調整，這樣，使一些工作能力不強或思想作風不正的班干部受到教育，從而不斷優化班干部隊伍，為促使班主任工作順利開展提供保障。

三、結語

班主任是班級的中流砥柱，要想做好農村小學班主任工作，班主任必須了解農村學生現狀，運用多元化教育管理手段，因材施教，由于農村小學教育是整個國民教育體系的基礎，是提高全體國民素質的關鍵，是為祖國培養優秀接班人的前提。因此班主任的責任重大，這條教育之路任重而道遠。