農林院校實驗室教學管理模式初探

蔡愛軍 齊艷玲 鄒亞學 秦 玲 杜金友

摘 ? ?要： 高校實驗室的教學管理模式直接影響實驗室的規劃與長遠發展。本文以本校生理生化實驗室為例，總結近年來實驗室在本科教學方面的一些實踐經驗。以期為當前農林高校實驗室管理模式提供新思路。

關鍵詞： 農林院校 ? ?實驗室教學 ? ?管理模式

實驗室是高校教學必不可少的組成部分，它的建設會直接影響學校的整體發展[1，2]。生理生化實驗室是生物科學專業的專業實驗室，是我校生物技術、生物科學、農學、植科、資環、植保、設施、園藝、園林、動物醫學、動物科學、水產養殖、食品工程和應用化學等本科專業的專業基礎實驗室。本實驗室以優先教學，保證科研為出發點，以現有實驗設施為基礎，以加大科研設備投入為突破，借此推進實驗教學改革，提高教學質量和效益，改造和完善實驗室條件，使學生通過不同層次的實驗教學實踐掌握基本實驗方法和操作技能，培養學生動手能力、創新意識和科學素質，具有初步進行綜合科學實驗的能力。本實驗室在學校實踐教學中具有十分重要的作用。近些年，在探索本科生教學管理模式方面積累了一些實踐經驗，現總結如下。

一、實驗室制度建設

1.按照學校要求建立健全各項規章制度。如實驗教學規程，學生實驗守則，實驗室規則，實驗室安全管理辦法，實驗室人員工作職責，等等。

2.統一備課和課前預作制度。實驗教師按照大綱統一備課，學期初提交實驗計劃，課前必須預做實驗;同時要求實驗管理人員無論是預做實驗，還是學生上課分組實驗，均能提前準備、組裝和調試實驗所需儀器和藥品，常規工作嚴格規范。協助教師進行探索性實驗嘗試，改良實驗方案，提高實驗成功率，確保實驗質量。

3.開放實驗室管理制度。為培養本科生的獨立科研能力，為其畢業課題的實施提供有利條件，本實驗室特意開設了開放型實驗室。學生可通過與實驗室簽訂協議，隨時到本實驗室進行科研活動。實踐證明，開放實驗室的建立為培養學生的科研興趣，鍛煉其獨立思考能力，創造了良好的實驗環境，并取得了顯著效果。鑒于科研學生人數較多，空間有限，為保證衛生與安全，我們建立了開放實驗室管理制度，嚴格按照開放制度實施流程進行，即學生提出申請—填寫申請表—經實驗室同意簽訂安全協議書—領用藥品（必須有指導老師和學生本人的親筆簽字）、儀器和鑰匙到本實驗室進行科研活動。并規定大型儀器、劇毒藥品及任何教學實驗室的鑰匙必須由指導教師親自辦理借用手續。外單位人員借用藥品和儀器必須有院主管領導簽字。希望經過上述方法，盡可能避免事故的發生。

4.無紙化信息管理和檔案管理制度。對實驗室的物資、經費、實驗教學方面的信息自制各類電子版管理文檔，不僅檢索方便，而且節約資源。各類檔案齊全，包括實驗教學大綱、實驗指導書、實驗課授課計劃、實驗項目一覽表、實驗課程安排表、每門課程的實驗教案、學生實驗登記冊、實驗教學任務完成情況表、學生平時成績和實驗報告。具備儀器設備使用記錄、維修記錄、實驗室開放記錄和管理規定。

5.藥品管理制度。對有毒藥品實施單獨存放、領用登記及雙人雙鎖制度，一直以來未發生過任何事故。

二、實驗設備的管理

生理生化實驗室現有大型儀器設備124臺（套），總值約380萬元。擁有日行貸款設備光合測定儀、超速冷凍離心機、柱層析系統、雙向電泳，脈沖場電泳等先進儀器設備，實行貴重儀器專人管理，貴重儀器借用協議。

常規儀器，如722和723分光光度計、離心機等，利用率高，長期處于超負荷運轉狀態，現有設備無論從數量和質量上都難以保證目前工作量的要求。為此這些儀器、物品需經常維護保養，出現問題及時找相關部門維修，一個學期下來這些儀器全部需要維修多次;使之處于正常工作狀態，保障實驗教學順利進行。對于破損物品，能及時維修、及時記錄，做到賬、物、卡相符率達到100%。借還儀器嚴格按照制度執行，借還均做好登記，還回的儀器、物品及時清點、清潔、擺放入柜。保護實驗室設備環境良好。

三、嚴格規范實驗課管理

生理生化實驗分組（2人一組）進行，第一次實驗就固定好各組的試驗位置。在多班實驗的情況下，使用同一用具櫥的多達10組以上。能不能在每次試驗后使用具櫥復原如初，直接關系到下一組能否順利完成實驗，間接關系到實驗室工作習慣的培養，投射出學生的責任感和管理能力，還關系到實驗用具的損壞丟失程度。多年來，我們一直被這個問題困擾，雖然一直在強調，但效果始終不好。自覺性高的學生能按要求做好實驗收尾工作，但到下次實驗時，還會面臨東西不全、擺放雜亂、清洗不干凈或干脆不清洗、甚至器具破損等問題，最終負責任的學生也不再負責。為此，我們實行學生自我管理，要求每班實驗開始之前，先清點、檢查實驗用櫥，并按一定標準給上一個班對應組打分，并將這個成績按較大比例納入學生實驗成績。這一措施實施以后，困擾多年的問題基本徹底得到了解決。我們希望學生在這一過程中養成的良好習慣會伴隨其終生。事實上，有些我們送出的研究生就因為這一習慣得到了導師的肯定，相對于那些毫無規矩的學生，他們因此獲得了優越感。

實施上述制度的保證條件是，學生第一次進實驗室看到的必須是完全規范的狀態。此時，我們要求學生牢牢記住該狀態，并提出“就像你沒有來過”的實驗后復原要求。這就要求我們在實驗課開課之前充分做好準備。事實證明，我們的努力是必要的，是具有充分價值的勞動。此外，關于實驗課的管理，我們還有損壞賠償制度等。

通過對上述各項制度的不斷完善，使得實驗室工作順利有序進行，為探索實驗室管理新模式提供了一條切實可行的思路。

參考文獻：

[1]李強，衡容，崔超.基于開放導向的高校實驗室管理模式與運行機制探索[J].實驗技術與管理，2013，30（7）：228.

[2]柳洪潔，劉美，徐瑞雪，宋月鵬.改革實驗室管理模式提高研究生科研創新能力[J].實驗室科學，2014，17（1）：146.

河北省高校首批綜合改革試點單位研究成果（批文：冀教高[2013]41號）

通訊作者：杜金友