中職教育過(guò)程中對(duì)鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)策略

周文俊

摘 ? ?要： 隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷加快，當(dāng)前社會(huì)對(duì)具備實(shí)踐操作能力專業(yè)人才的需求不斷加大。在企業(yè)生產(chǎn)中，鉗工的操作技能高低直接影響了產(chǎn)品質(zhì)量的好壞，提高并培養(yǎng)其操作技能水平是社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵所在。本文從中職教育鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)及改革的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞： 中職教育 ? ?鉗工實(shí)習(xí)教學(xué) ? ?現(xiàn)狀 ? ?改進(jìn)策略

實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)是中職教育活動(dòng)的起點(diǎn)，也是中職教育培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于鉗工專業(yè)在實(shí)習(xí)教學(xué)中具有分散性、靈活性及復(fù)雜性，因此，提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職教育過(guò)程中鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生絕大部分都是高考失利的考生，這些學(xué)生一方面由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)知識(shí)能力不強(qiáng)。另一方面對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，產(chǎn)生“厭學(xué)”、“不學(xué)”情緒，這就給中職學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)極大困難。

鉗工從事的零部件加工、機(jī)器設(shè)備的裝備與調(diào)試、安裝與維護(hù)等工作，其主要被應(yīng)用在機(jī)械加工不便的工廠等地。鉗工的主要特點(diǎn)是以手工為主，技術(shù)要求高、靈活性強(qiáng)。當(dāng)前，在中職教育中，對(duì)鉗工的實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，普遍存在注重形式、內(nèi)容枯燥、方式過(guò)于單調(diào)等問(wèn)題。加之，鉗工的實(shí)習(xí)條件差且勞動(dòng)強(qiáng)度大、待遇不高，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)鉗工失去興趣，以消極態(tài)度對(duì)待實(shí)習(xí)教學(xué)。

此外，當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)校鉗工專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容偏重于畫線、銼削等基本技能，造成學(xué)生在技能學(xué)習(xí)上的不全面，甚至出現(xiàn)將實(shí)習(xí)教學(xué)取消的現(xiàn)象。最終導(dǎo)致鉗工的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求的不符，學(xué)生難以找到或走上適合的工作崗位。

二、中職教育過(guò)程中鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)改進(jìn)策略

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

中職學(xué)校必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，即讓學(xué)生在獲取必備基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握全面的工作技能與操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)道德及敬業(yè)愛(ài)崗精神。針對(duì)鉗工的專業(yè)特點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)基本考核并根據(jù)考核情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。根據(jù)每個(gè)小組的情況，進(jìn)行相應(yīng)的車間見習(xí)帶練、工廠實(shí)習(xí)能力實(shí)練及綜合技能的操作強(qiáng)化訓(xùn)練，從而構(gòu)建出一套完善的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生的技能水平有很全面的了解。

（二）強(qiáng)化示范教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。

示范教學(xué)是中職學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師進(jìn)行示范教學(xué)的過(guò)程，有利于幫助學(xué)生在頭腦中形成有意識(shí)的、準(zhǔn)確的操作步驟與姿勢(shì)，有利于學(xué)生的模擬練習(xí)。鉗工在實(shí)習(xí)教學(xué)中，通常情況下就是加工一個(gè)零部件。由于某些學(xué)生的技能水水平較低，因此需要教師親自進(jìn)行加工工藝的分析與講解，可用方法有慢動(dòng)作演示法、分解演示法、重點(diǎn)演示法和邊講解邊演示法等。在講解與演示程中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生自行加工零部件，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要方式，這就要求廣大中職學(xué)校教師首先對(duì)實(shí)訓(xùn)小組的內(nèi)容完成作出必要評(píng)定，并采取隨機(jī)抽查的方式檢驗(yàn)個(gè)人的基本技能操作。這樣在每次實(shí)訓(xùn)后，都能對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力得到比較客觀的結(jié)果。對(duì)于考核未通過(guò)的，可以給予補(bǔ)考的機(jī)會(huì)。其次將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)納入學(xué)生成績(jī)中，從而反映出學(xué)生的實(shí)際能力。最后在實(shí)訓(xùn)考核時(shí)，教師切忌過(guò)于嚴(yán)肅，應(yīng)當(dāng)盡量營(yíng)造出輕松、人性化的氛圍，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤分析，從而避免學(xué)生下次出現(xiàn)類似問(wèn)題。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。

我國(guó)的中職學(xué)校普遍存在師資力量薄弱、教師素質(zhì)不高的問(wèn)題。尤其是鉗工專業(yè)教師，缺乏科學(xué)的理論知識(shí)和欠缺實(shí)際操作能力，在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新精神，這就嚴(yán)重束縛了對(duì)鉗工專業(yè)學(xué)生的教學(xué)。因此，教育部門要加強(qiáng)對(duì)中職教師隊(duì)伍的建設(shè)，定期開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，以提升教師的專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變中職教師的教學(xué)觀念。充分發(fā)揮教師的聰明才智，在保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，提高學(xué)生的綜合水平。

（五）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理。

由于我國(guó)中職教育起步晚，在發(fā)展中還存在師資力量不夠、教育重視不足、教學(xué)體制不完善、教學(xué)設(shè)施建設(shè)不完整等問(wèn)題。鉗工教學(xué)是要培養(yǎng)具備實(shí)踐操作能力的專業(yè)人才。因此，中職學(xué)校要加大對(duì)實(shí)訓(xùn)基地等設(shè)施的建設(shè)投入力度，并加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的管理，從而為鉗工等專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)能進(jìn)行操作能力培養(yǎng)與實(shí)踐的環(huán)境。

（六）實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，提升學(xué)生專業(yè)技能水平。

中職學(xué)?？梢约訌?qiáng)與當(dāng)?shù)貦C(jī)械加工企業(yè)的合作，組織學(xué)生為企業(yè)進(jìn)行零部件的加工，加工合格的便可賣給企業(yè)，賣的錢歸學(xué)生所有，這樣能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。對(duì)那些加工不合格的學(xué)生，教師要進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，幫助其找出問(wèn)題所在，并進(jìn)行再次加工直至合格。除此之外，鉗工專業(yè)的學(xué)生還可以幫助學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如制作防盜窗、護(hù)欄、垃圾箱等，這些實(shí)踐學(xué)習(xí)貼近實(shí)際，能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

中職教育中的鉗工教學(xué)，既具有一般教學(xué)活動(dòng)的要求，又有其自身特殊性。因此，不斷加強(qiáng)對(duì)鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的研究與探索，對(duì)提高鉗工實(shí)踐專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慶.中職學(xué)校鉗工教學(xué)改革探析[J].河北農(nóng)機(jī)，2013.

[2]黃長(zhǎng)華.中職學(xué)校鉗工教學(xué)改革教學(xué)探析[J].課程教育研究，2012（24）.

[3]潘鋒仙.淺談中職學(xué)校鉗工教學(xué)的改革[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2011（09）.