讓嘗試教育在課堂上飛揚

蔣延華

摘 ? ?要： 嘗試教育是培養創新能力不可忽視的重要渠道。本文就如何在新課程教學中正確認識嘗試教育進行探討，分析教師如何把自由還給學生，引導學生主動參與，以培養學生的創新思維和創新能力。

關鍵詞： 嘗試教育 ? ?創新能力 ? ?課程改革

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。創新能力的發展，對于個人、企業、民族，甚至國家都是至關重要的。美國著名的蘋果公司在全球企業中市值第一，與該公司關注用戶體驗，全力創新，打破傳統企業發展的條條框框有著十分緊密的聯系。新課程改革綱要明確提出，在教育教學中，要發展學生的創新能力。創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。創新是社會發展的基礎和源泉，失去了創新，社會將會停滯不前。培養學生的創新教學能力成了當今教學熱點之一。

一、培養學生創新能力的必要性

嘗試教育是指在教學中，教師轉變自身理念和角色，激發學生創新精神，培養學生實踐能力。創新能力是創造力的核心，是創造教育著力培養的最可貴的思維品質，包括創造性形象、直覺能力、洞察能力、預測能力和捕捉機遇的能力等。新形勢下的教育對教師提出了更高的要求，教育在培養民族創新精神和創新能力方面肩負著重大使命。然而，在現實教學中，仍然有相當多的教師采用傳統教學模式，墨守成規，以教師為中心，滿堂灌。填鴨式教學模式大大扼殺了學生學習的主動性和創造性，大大影響了新課程改革的實施和學生創新能力的培養。強調書本、偏重知識傳授、忽視學生的主動性、忽視能力培養、忽視學生個性的傳統教學，永遠無法培養學生自我學習、自我探究和合作學習的能力。在教學中實行嘗試教育，提高和培養學生的創新能力已是當務之急。

二、在嘗試中培養學生創新能力的途徑

很難想象一個故步自封的教師能培養出一批有創新能力的學生，很難想象一個墨守成規的教師會過多地關注學生創新能力的發展。教學改革要推進，教師自身創新能力的培養是基礎。那么在一線教學實踐中，如何才能提高學生的創新能力呢？切實可行的途徑就是教師樹立終身學習觀念，提高專業素養，和學生一起在嘗試中不斷提高，不斷總結，逐漸提升。就像大發明家愛迪生做電燈實驗進行了上千次，才最終確定使用鎢絲一樣。這是一個艱辛的過程，一個充滿了未知和變數的過程。正如美國的貝弗利·西爾斯說的：“失敗了，你可能會失望;但如果不去嘗試，那么注定要失敗。”

1.樹立終身學習觀念。

教育創新要求教師有多方面的知識，不僅需要廣博的科學文化基礎知識，精深的專業知識，而且要有多學科專業知識，同時要掌握現代化教育教學技術和手段，并把它們運用到自己的教育教學實踐中，為教育創新服務。教師本身要學會學習，不斷吸收新知識，擴寬教育視野，以滿足教育創新的要求。作為一線教師，我們首先要提高自身的創新能力和實踐意識，只有自身的創新能力提升了，才會在課堂上注重學生創新意識和創新能力的培養。教師要活到老，學到老，及時了解身邊和周圍的變化，乃至國家國際大事。學會觀察，同時學會理性分析，洞察復雜事件背后的原因。終身學習，不斷實踐，教師才有更多知識傳授，引導學生培養創新精神。

2.切實了解教材，從中挖掘出鮮活的教學素材，鼓勵學生大膽嘗試，勇于創新。

教師在課堂上要引導學生認真學習教材，領會其實質，只有理解的東西，才能更深刻地領會它。學生如果對所學內容一知半解、半生不熟，就很難與文本、教師產生心靈的碰撞。教師在課前要深入鉆研教材，充分開發與利用課程資源，使用如電影、電視、信息技術、文獻資料等有聲或無聲資料，借助風土人情，抓住瞬間情境，生成動態資源，善于發揮自身的人格魅力，注重對學生學習的引導，充分吸引學生的關注。比如在講述品德與社會《我們都是同齡人》時，可以讓學生帶上自己的照片，或者尋找世界各地不同城市的同齡人照片或視頻，分組交流，講述自己的個人經歷和夢想。這樣就跳出了原有的課堂教學內容，讓學生自我嘗試、自我合作，大大提高了學生組織和與他人交際的能力。

3.課堂上激發學生大膽思索、敢于想象，培養學生的邏輯思維能力，積極創新。

“沒有溝通就不可能有教學”，失去溝通的教學不可想象。學生的想象力是無限的，學生的創造力也是無限的。教學中，教師應盡力避免一言堂的現象，鼓勵學生多嘗試，允許不同答案的產生。語文教學中，要鼓勵學生發散思維、積極創新，允許“標準答案”以外的答案產生，既培養學生自主學習能力和實踐能力，又培養學生創新能力。教師可以利用課上時間，讓學生交流他們預習的成果，利用信息差互相共享資源，教師再做一些適當的補充，提出一些建議，闡明進一步的要求。在共享信息的過程中，師生平等地享用信息，平等地交流信息。在愉快的分享中，師生都獲得了滿足，獲得了營養。這種研究式的學以致用的活動有助于促進學生親自實踐、親自動手，培養創新思維。在數學課堂中，教師更要關注學生思維能力的培養和訓練，特別是逆向思維、發散思維的培養。關注學生一題多解能力的提高、簡便計算能力的培養，這些對學生創新能力的提高都是很好的嘗試。

4.課外拓展，延伸有的放矢。

教師在課后作業的布置上要精心準備，推陳出新，大膽變革，既緊密聯系課堂，又注重學生的生活層面和興趣愛好，讓學生愿意做這些作業，甚至主動想完成這些作業。如蘇教版小學語文六上教學中，有篇課文是《我們愛你啊，中國》，在指導課后作業這一環節，我要求學生分組合作，尋找關于自己家鄉的素材，模仿課文，寫一篇歌頌家鄉、表達熱愛家鄉情感的詩歌，同時以PPT的形式呈現。學生一聽到這任務，一個個躍躍欲試、興奮不已。這個上網搜尋資料，那個到現場有關景點實地拍照積累素材，還有的爭先恐后制作PPT和排練朗誦自己的作品……一次很有創意的課外作業，激起了學生濃厚的興趣，培養了學生的合作學習意識和能力，讓教學實踐充了生機和活力。

5.教師應注重評價標準和方式的轉變。

正確、合理、科學的評價能讓學生心靈騰飛，思想境界提升，暗含期待的評價對學生產生的激勵作用要遠遠大于物質獎勵等。教師在教學中對學生的嘗試創新思維能力要大膽肯定，積極鼓勵，增強學生的信心，提高學生的能力。

三、結語

無數教學實踐證明，嘗試教學與創新教育是密切聯系的。“學生會嘗試，嘗試能成功”，正是創新教育培養的“創新精神和創新能力”的具體體現;學生在嘗試中學習，依靠自己的努力，通過嘗試練習初步解決問題，正是實施創新教育的途徑;敢于嘗試、追求成功，正是培養創新人才的重要品質。嘗試，創造新的教學模式;創新，推進整個社會教育前進。只有所有教師在教學過程中不斷學習，不斷優化嘗試教學，不斷和學生一起實踐，一起反思，才能培養學生的創新能力，推進教育進一步發展。

參考文獻：

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