技師學院英語口語交際教學策略探究

朱君

摘 要：自21世紀我國加入世界貿易組織以來，與世界各國之間的交流合作日益頻繁。這就促使我國技師院校必須加強對學生英語口語表達能力的培養。英語口語作為英語教學的重要組成部分，其教學質量直接影響學生的英語交流能力。本文主要就當前技師院校英語口語教學現狀以及影響教學的主要因素進行分析，并就其問題提出一些有效解決措施。

關鍵詞：技術學院 英語口語 教學策略分析

作為一門基礎性學科，英語學習要求學生具有良好的語言能力。英語交際口語主要以訓練學生口語能力，提高學生語言知識轉換能力為主。學生在課堂上通過聽、讀、寫等訓練，增強英語重組加工能力。聽、讀、寫不僅能培養學生的創新思維和問題分析能力，還能提高學生語言輸出能力，為學生營造良好的語言環境，從根本上解決了學生英語口語交際問題。

一、我國技師學院英語口語交際教學現狀和要求分析

1.學生對英語口語教學缺乏積極性

受傳統教育影響，在教學模式選擇上，教師均采用集體授課。教師在課堂上占主體地位，對學生進行“填鴨式”教育，課堂教學氛圍枯燥沉悶，導致學生產生厭煩心理，缺乏英語口語訓練的積極性，大大降低了課堂口語交際訓練效果。

2.忽略了英語口語教學的重要性

學生在平時生活中很難遇到口語鍛煉機會，而學校在英語教學中，僅注重書本知識、語法 、詞匯的灌輸，忽略了英語口語教學的重要性，加之學校沒有專門的英語語音室。在這種環境下，學生的英語口語能力很難得到提高。

二、提高技師學院英語口語交際教學的主要策略

1.以培養學生英語口語交際能力為主，創新改革教學方法

為了提高學生英語口語交際教學水平，教師必須對課堂教學進行科學合理的安排。而每個技師院校英語課時安排不一，如何讓學生在有限的英語口語課時中更好地學習，成為當前技師院校教師應考慮的首要問題。

教學中應以學生為主體，教師為主導，將班級學生以小組為單位組織分組討論，并讓學生對討論結果用英語口頭陳述。這一方法不僅提高了學生英語口語表達能力，還使課堂氣氛更為活躍，有效地培養了學生學習的積極性。

2.培養學生自主學習能力，有效提高學生的英語口語交際能力

在英語口語教學中，學生自身是提高教學質量的根本。只有充分提高學生自身口語能力，才能讓課堂教學達到事半功倍的效果。因此，教師應加強培養學生英語口語自主學習能力，讓學生養成在第二課堂自主學習的習慣。

學生在第二課堂自主學習中，應充分結合自身學習需要，豐富課堂內容，如：多收聽英文廣播、英文歌曲，觀看英文電影，積極參加學校舉行的英語演講、歌唱、小品比賽。這些渠道的鍛煉不僅使學生英語口語訓練變得豐富多彩，也增加了學生的自信心，避免學生在英語交流期間出現怯場現象。

3.規范英語口語交際教學測試，科學合理地對學生英語能力進行評估

在傳統的英語教學中，理論測試占有重要地位。它是整個英語教學的指揮棒。而傳統的測試僅注重考試成績，沒有正確地對學生英語口語能力進行評估。如何擺脫傳統英語測試模式，探索出適合學生能力發展的英語測試方法，并使其為英語口語更好地服務是當前技師院校教育面臨的嚴峻挑戰。為了能更為科學合理地對學生英語口語能力進行評估，教師可從以下幾個方面著手：

（1）全面改革英語測試內容。在測試時，教師應將教材內容進行延伸，使考試內容更為貼近生活，貼近學生所學專業，讓學生在生活中學習。

（2）創新改革測試形式。教師可以虛擬場景，采用分組對話形式，由教師根據場景提出問題。在場景擬定上，教師應將場景和教學內容相結合，激發學生參與和學習英語的熱情。

（3）重新制定評分標準。在評分時，教師不能一味地追究學生的錯誤，而應以學生答對多少為標準進行打分，鼓勵學生不怕錯誤，盡量多講。在考試結束后，教師應對于考試中出現的錯誤進行總結，幫助學生改正錯誤，避免下次再犯。

綜上所述，在技師學院英語口語交際教學中，教師必須循序漸進，選擇合適的教學方式。另外，教師應推陳出新，大膽進行探索和創新，為學生創造更多的口語訓練機會，使學生能在口語訓練中獲得信心，從而有效提高技師院校的英語口語交際教學水平。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省淮安技師學院）