應用型本科院校實踐教學質量評價體系研究

【摘要】應用型本科院校以培養應用型人才為主要任務和目標，而實踐教學是應用型本科院校人才培養的重要環節。為了提高教育質量，從而保證人才培養的質量，確立并不斷完善實踐教學體系是關鍵。鑒于目前我國應用型本科院校實踐教學教育體系尚不完善，對于教學質量的監管不到位，實踐教學基礎設施不完善的現狀，通過評價體系的構建來完善實踐教學體系，用合理的評價體系來闡釋當前實踐教學體系存在的弊端，從而建立有利于教學質量提高的評價體系。

【關鍵詞】應用型本科院校 實踐教學質量 評價體系

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0083-02

近30年來，在國際高教界逐漸形成了一股普遍重視實踐教學和應用型高質量人才的培養的新潮流。高等教育評價是高等教育管理的一個重要方面，是對高校宏觀調控和監督的重要手段，根據當前應用型本科院校的現狀，構建合理、科學、新型的評價體系，也是對高校自我完善、自我調節和自我改進的重要途徑。目前，我國高等教育評估只建立了本科教學評估指標和高職高專評價指標，造成了高校之間千篇一律，毫無特色可言。應用型本科院校以培養適應社會生產實際的技術應用型人才為主，理應辦出有自身應用型的特色。由于應用型本科院校并沒有自己獨特的評價體系，導致現階段應用型本科院校在行動、教學上有些茫然，在辦學實踐中很容易出現許多偏差。現階段實踐教學在應用型本科院校中占據了重要環節，實踐教學的目標在于培養具有實踐能力和創新能力的專門人才，而能否將學生的知識教育，實踐能力，和社會素養有機結合起來是教學質量評價的重要條件。

一.當前應用型本科院校評價體系構建遇到的問題

1.教學理念尚未普及，體制推廣受影響。

在尚不成熟的教學改革中，對于如何強化實踐教學在師生中還沒有形成一致普遍的科學合理的理念。一部分老師和學生對于實踐教學體系改革的重要性理解不深刻，停留在表面階段，沒有正確認識理論與實踐應該相互結合，共同發展。在應用型人才的培養體制中不積極，不樂觀，存在著觀望，敷衍等現象，這在一定程度上阻礙了實踐教育體系的發展與完善。

2.實踐教學基礎設施不完善

用于學生實踐的實驗室建設還處在剛剛起步的低級階段，各種設備無法滿足學生對于實驗操作的較大需求。而且很多高校都沒有建立或者具備相對穩定的校外實踐教學基地。在一些剛起步的應用型本科院校中，關于培養應用型人才的創新氛圍不夠濃厚，使高校學生在思想上還沒有想要創新的激勵，這些因素都在一定程度上制約了學生創新與實踐能力的培養。

3.實踐教學基礎設施不完善

應用型人才應該具備較強的實踐動手能力，自學能力和分析解決問題的能力，因此無論是在平常的教學課程中還是在實踐活動中都是相當強調實踐能力和創新能力。但是受資金和環境等因素的影響，使實踐教學基地的發展并不能滿足各高校快速增加的學生需求，會導致學生在一定程度上理論與實踐不吻合，從而制約了學生的創新能力和動手操作能力，同時，當下階段的實習基地普遍存在著浮于形式的現象，因為當前企業改制后管理者追求短期利益最大化的傾向。此外，用于學生事件的實驗室建設還處在剛剛起步的低級階段，各種設備無法滿足學生對于實驗操作的較大需求。而且很多高校都沒有建立或者具備相對穩定的校外實踐教學基地，因此也在一定程度上限制了學生的創新能力和社會實踐能力。在一些剛起步的應用型本科院校中，關于培養應用型人才的創新氛圍不夠濃厚，使高校學生在思想上還沒有想要創新的激勵，這些因素都在一定程度上制約了學生創新與實踐能力的培養。

4、實踐教學評價體系不明確，評價方法落后

一方面，實踐教學評價體系不明確。當前，雖然各大院校在實踐教學工作評價中都制定了各項規章制度和管理規范，以確保各項評價都能科學規范的進行。但是，想要在各項環節都能夠實現科學化和標準化都存在較大的差距，而且對于教學過程中的學院專業建設，學科建設，人才培養建設，教師教學能力建設，學生學習學業評定，各管理機構教學質量評價體系建設等各方面都缺乏明確的質量標準。而且在很多情況下，學校管理人員無法正確判斷教學監評價定帶來的評定結果，導致缺乏對信息的果斷處理，也導致教學質量評定的功能無法有效發揮。

另一方面，實踐教學評價評價方法落后。主要體現在以下幾點：第一，目前我國各大高校在對實踐教學的評定工作中使用的教學評價方法較為單一，未實現多元化的要求；第二，我國各大高校在對實踐教學的評定工作中使用的教學方法較片面，未做到過程化的要求；第三，我國各大高校在對實踐教學的評定工作中使用的教學評價方法缺少針對性；第四，我國各大高校在對實踐教學的評定工作中使用的教學評價方法缺少目的性或者無目的。并且，我國各大高校在對實踐教學的評定工作中基本上仍然采用原始的人工調查統計方法，無法利用現如今的計算機技術采取更高效的評定體系。這些因素都在一定程度上限制了應用型本科院校實踐教學質量的提高。

應用型本科院校在教育模式、專業建設、師資隊伍建設、教學和教學條件上都與傳統院校有很大不同，而實踐教學勢必成為培養學生實踐能力和自主創新能力的重要手段，對學生以后步入社會擁有良好的職業素養和去昂大的社會競爭力有著重要作用，所以，做好實踐教學的新型評價系統顯得尤為重要，如何通過構架合理的評價體系，來引導這類院校與時俱進，不斷創新，促進其良性發展，使我們需要探討的問題。

二、基于應用型實踐教學人才培養方案的評價體系的構建

1、構建以目標性為原則的實踐教學評價體系

堅持采取目標性原則，在學院學科和專業特色的基礎上，采用適合本學科的實踐教學方案，從而實現理論與實際相結合。其具體要求：應用型高校的發展和學生實踐能力的提高都是一個漸進的過程，需要實現漸進性的發展，分層次的進行，逐步培養學生的實踐操作能力，自主創新能力。學校的實踐工作不能是一成不變的，學校要學會與時俱進，不斷著眼于時代科學技術發展的前沿，緊緊抓住社會經濟發展對人才的需求，完善并提升實踐教學體系。同時，學會把最新的科技知識和技術融入到學校的特色教育之中，不斷提高教學質量和水平。人性化的針對不同學生對知識和技能的要求，利用學校提供的技術和基礎設施支持，實現多樣化教學。以目的性為原則構建新型評價標準，實現以學生能力發展為主的新型教學。

2、完善實踐教學基礎設施，強化教師隊伍建設

完善的基礎設施是實現學生實踐能力提高的基礎物質條件，學校應該充分利用各種人力，物力資源加大投入力度，根據學生實踐能力的培養規律，為學生搭建實踐教學的平臺。具體做法：提高學校實驗室的教學條件；建立實踐教學基地；積極與校外各企業加強聯系與協作；建設一支與應用型本科教育人才培養目標相適應的高技能的師資隊伍；以實踐能力作為教學的評價標準。

3、建立健全實踐教學評價體系，改進評價方法

在各大高校中建立健全科學高效的實踐教學評價體系有利于提高教學質量，提升學生學習能力。建立健全實踐教學評價體系，改進評價方法，這是基于應用型實踐教學人才培養方案的評價體系的構建的最重要的環節。其具體做法包括以下幾點：第一，逐步的實現教學評價方法的多元化。將診斷性評價、形成性評價、總結性評價三種評價方法融入到評價體系中，將相對性評價、絕對性評價的評價方法融入到評價體系之中。

第二，逐步的實現教學評價方法的過程化。學校應在具體的教學任務中對老師和學生教學與學習的各個環節和過程進行監控和評價，再以經制定的管理制度和和工作規范下促進各教學活動的合理化和標準化，及時審查和評估教學教測結果，充分發揮教學監測體系的重要作用。

第三，逐步的實現教學評價方法的針對性，基于學生為主的評價方法形成對于學生的評價體系。這要求把學生在校內的表現與在校外的實踐活動綜合起來評定，學生應該認真的參加試驗和實習中各個環節的評價對于每次的試驗和活動制定特定的評價體系，用考試的方式測試學生的學習效果和綜合實踐能力；基于教師為主的評價方法形成對于學生的評價體系。這要求建立完善的教師評價體系，應該在學校監管體系的規章制度下，嚴格評定各位老師的實踐教學能力，看是否能真正在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力。

第四，逐步的實現教學評價方法的目的性。通過有效的教學評價方法對教學評價，可以很好的收集各位同學對老師的反饋信息，及時實現老師與學生的溝通。

4、建立適合教學體系發展的運行和制度管理體系

根據學校的體系情況，建立適合學校實踐教學管理的運營體系，并通過制定各種管理辦法，調動教師和學生主動參與實驗實踐教學活動。各大高校開展宣傳學習，使全體師生都能夠充分認識實踐教學的重要性和緊迫性，，調動教師和學生主動參與實驗實踐教學活動。此外，學校要與世界同步，積極引進吸收外國先進的教學理念和教學模式，培養適應于時代發展的人才。

應用型本科院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，在我國人才培養中扮演著重要的角色。隨著國家經濟的發展和產業轉型，對應用型高校提出了更高的要求。構建正確的、科學的評價體系，對于高素質人才的培養和應用型人才能夠適應經濟發展和社會需要以及在應用型本科院校的發展初期引導他們向著正確的方向發展，制定出符合高校教學管理體系有著重要的引導作用。

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本文系河南省教育科學“十二五”規劃2012年度重點課題

[2012]-JKGHAB-0078應用型本科院校實踐教學質量評價體系研究 樊慈 重點課題

作者簡介：樊慈，（ 1979.05.29），女，漢族，河南滎陽，工商管理碩士研究生（人力資源管理方向），講師，鄭州華信學院，職務：教學督導辦副主任

人力資源管理、市場營銷，河南省新鄭市中華北路鄭州華信學院教學督導辦