文化育人 潤澤生命

宋茂盛

結合北京第二實驗小學“以愛育愛”的辦學理念及我校“以愛為源，以人為本”的核心價值觀，構建了環境文化、管理文化、教師文化、學生文化、家長文化、課程文化、課堂文化七大文化。學校七大文化的構建，依循了歷史傳承、頂層設計、地域特點三條路徑，三條路徑的交融，孕育了學校文化的誕生。

學校七大文化的建構路徑

循跡歷史。學校已在歷史的長河中跨越了百年，將對教育最質樸的情懷以及對于一所學校發展所具備的最基本的態度守正創新，作為一種樸素的文化代代相傳，支撐著這所學校延續了一個世紀。

頂層設計。2006年，學校成為北京第二實驗小學永定分校。在本校核心價值觀和先進教育理念的導引下，結合百年發展過程中的實踐經驗，學校實現了辦學理念、育人目標、學校文化方面的頂層設計。

區域特點。學校作為門頭溝區辦學規模最大的一所小學，將“用愛潤澤適合師生發展的教育”“為學生的三十歲負責”作為新的導航與追求。質樸而執著的教育追求，深刻地落實于學校文化建設的踐行之中。

學校七大文化的思想內涵

亮麗、精致、育人、適宜的環境文化。學校應該是學生最向往的地方，應該是教師最溫馨的家。因此，我們為師生營造一個和諧的、愉悅的學習、工作環境，同時“讓環境說話”，發揮其獨特的育人功能。

規范、責任、高效、民主的管理文化。學校重視干部的思想作風和組織建設，以“敬業、求細、善思、主動”八字要求抓好干部建設，全面提升干部素質，努力形成規范、責任、高效、民主的管理文化。

陽光、智慧、美麗、合作的教師文化。學校以“朝氣蓬勃的精神面貌、敬業進取的工作態度、謙遜謹慎的處事風格、和諧互助的同事關系”要求每一位教師，打造“陽光、智慧、美麗、合作”的教師文化。

自理、自主、自信、自強的學生文化。學校結合學生實際，提出并實施“自理、自主、自信、自強”的學生文化，引導學生努力做一個崇德善學、饒有特長、身心健康且具有國際視野的人。

責任、尊重、合作、成長的家長文化。學校充分發揮家庭的優勢努力彌補學校教育的不足，用學校教育的優勢來指導家庭教育，使家長充分發揮教育伙伴的作用。

多元、自主、開放、未來的課程文化。學校形成了現有的“六類三層”的育鷹課程體系，課程設置多元，學生選擇自主，課程體系開放。設置的課程目標、課程體系、評價方法均根據對未來人的培養需求，促學生的可持續發展。

生本、對話、求真、累加的課堂文化。課堂是學生獲得全面發展的最主要、最直接、最適宜的場所，學校應將文化充盈于課堂之內，滲透于師生之間，使其成為課堂的重要養分。

學校文化建設的發展愿景

學校文化建設要實現真正意義上的文化立校、文化育人。因此，我們在繼承中求發展，在守正中求創新。

文化立人。學校文化建設最理想的途徑便是讓歷史的積淀在學校發展的軌跡上熠熠生輝，浸潤學校的方方面面，引領學校的發展。在這一過程中，學校文化內化為每一名成員的思維品質與行動自覺，成為了每一名成員的職業價值觀。

文化立行。學校文化在縱深發展的同時，還應追求品牌效應。在品牌文化的建設中，帶動學校文化的百花齊放，發揮學校文化的示范引領作用，通過品牌文化推動學校各方面工作的實施。

文化立校。優秀的學校文化孕育優秀的學校教育，文化是立校之本，只有實現學校文化的內涵發展，才能抓住學校發展的生命線。因此，在文化建設與實踐中，學校重視學校文化的內涵式發展，真正實現文化育人。

文化育人，潤澤生命。學校文化建設的最終目標是影響每一個學生的生命質量和生命發展，我們用充滿愛的管理、深藏愛的課程、飽含愛的課堂，滋養學生的生命，最終實現讓每一個學生都享受適合自己發展的教育。

■ ? 編輯 ?吳君 ? ■endprint