育心教育要“五心并育”

胡曉峰

經過多年的探索和實踐，育翔小學提出了育心教育的理念。在育心教育中，對“心”的理解是關鍵。只有對“心”有細致而明確的理解，明確育什么樣的心，才能真正實現育心教育。

在找準育心教育的落腳點后，我校從多個角度深入挖掘育心教育的品質內涵。我們認為育心教育應該著重于“五心并育”，通過對學生愛心、好奇心、自信心、進取心、責任心的培養，讓學生真正領悟到學校所賦予的品質和文化。

1.愛心

愛是人的一種本能。五心中，愛心居首，承載了其他四心的核心內涵。“五心并育”的教育理念實際上是在“愛心”這個大的情感態度背景下展開的。

愛心的育除了要求教師具有高尚的師德、無私奉獻的精神以及對學生負責的態度外，還體現著對學生的寬容、尊重和理解。教師的愛應該是推心置腹、以誠相見的，教師要學會換位思考，包容學生，嚴慈相濟。另外，教師對學生的關注不能局限于個別對象，而應該是面向全體，是泛愛、博愛，不是偏愛、溺愛。

2.好奇心

好奇心作為童心的重要體現，是個體學習的內在動機之一，也是考量小學階段學生身心發展狀況的重要參照物，是人性中最為自然的部分。

學生的好奇可以是對自然界的，也可以是對人的。所以，我們要鼓勵學生探索，要帶學生接觸大自然，多和人交往，讓他們在好奇中豐富對世界的了解和體驗，引導學生從好奇走向探索。教師要教給學生解決問題的思路與方法，鼓勵學生發現問題、研究問題，尋求多種方法解決問題，培養學生持之以恒的精神。

3.自信心

自信心對于個體的成長成才尤為重要，它會激發人的生命力量，使人們樂觀、豁達，充滿睿智。自信心要以實力為基礎，以努力為前提，以有意義的目標為方向。人一旦擁有自信，就會勇敢地面對困難，使原本不能輕易解決的問題也能迎刃而解。

作為學生成長中的重要他人，教師、家長對學生略高于自身的評價，對于他們自信心的培養至關重要。學生的天賦秉性各不相同，沒有好壞之分，要在尊重個體中，承認差異，關注差異，在不同標準中，實現差異化發展。要挖掘學生潛能，積極培養，鼓勵實踐，為不同特點的學生搭建成長的平臺，讓他們在參與中享受成功，逐步建立起自信，同時進一步明確目標，不斷提升。此外，教師、家長要言傳身教，創設培養學生自信心的環境，讓他們在潛移默化中自信起來。

4.進取心

進取心是指不滿足于現狀，堅持不懈地追求新目標的心理狀態，包括好勝心、主動學習和自我發展這三種個人特質。

在小學階段，學生有著較強的進取動力，強烈的榮譽感促使他們朝著既定目標奮勇前進。但是，在前進的過程中，他們一定會遇到各種挑戰和問題。教師需要通過各種途徑讓學生了解，要想實現既定目標，不僅要具備應對挑戰的實際能力，還要有應對挫折和失敗的情緒調節能力。培養學生實際技能的最好方法就是鼓勵他們參與體育運動，在運動中，學生能夠學到肢體協調運作的技巧，感受力量和意志的配合，學會冷靜觀察和審時度勢。而在挫折教育中，教師要指導學生了解和掌握健康的情緒宣泄方式，學會積極的情緒管理，讓學生通過情緒舒緩看到自己前進的方向。

5.責任心

責任心是一種自覺地把分內的事做好的人格特質，是由內心生發而來的價值感和使命感。對于處在小學階段的學生來說，這種責任包括作為組織中一員所應承擔的責任，對行為后果，特別是過失行為所應承擔的責任等。

培養學生的責任心，首先要培養學生對自己負責。其中包括，對自己的生命負責，熱愛自己的生命，學會保護自己;對自己的行為負責，明白自己的行為會帶來的后果;對自己的學習負責，有良好的學習態度，認真按時完成作業，養成良好的學習習慣。其次，要對他人有責任心。學生在與他人的交往中要具備誠信的品質，并能承擔相應的義務。培養學生的責任心，就必須對學生進行“愛”的教育和“良心”的教育。同時，教師要身體力行，踐行責任，提高個體的責任能力，對任何事情都要有責任心。

■ ? 編輯 ?于萍 ? ■endprint