淺談會計專業(yè)就業(yè)前教育

陳建華

摘 要：一方面是大中專畢業(yè)生就業(yè)競爭激烈的市場，另一方面是專業(yè)教材內(nèi)容、命題滯后于發(fā)展的需要，于是就業(yè)前會計專業(yè)知識的彌補教育成為教學改革研究的課題之一。本文就會計專業(yè)就業(yè)前教育的內(nèi)容、形式、聯(lián)系實際進行了闡述，借以提示就業(yè)前教育與培養(yǎng)高質(zhì)量應用人才必然聯(lián)系的規(guī)律。

關鍵詞：會計專業(yè) 就業(yè)前教育 內(nèi)容 形式 方法

在競爭激烈的就業(yè)市場上，畢業(yè)生憑借各自的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)謀求一席之地、一職之位，其專業(yè)水平主要來自所讀的教材書本。當今社會經(jīng)濟、科技信息均已踏上“高速公路”。各專業(yè)教材從編寫出版，到印刷、發(fā)行、使用，一般要經(jīng)過兩年時間，尤其是應用專業(yè)，新技術、新知識、新規(guī)則的應用時效與教材內(nèi)容有一段不短的時差。教材的滯后性使步出校門的畢業(yè)生面對招聘單位要求的新技術和運用的新“規(guī)律”，有一種“相見恨晚”的感覺。尤其是會計專業(yè)畢業(yè)生所修會計專業(yè)教材命題準則的滯后性更為突出。因此會計專業(yè)就業(yè)前教育除必要的職業(yè)道德教育外，主要目的是彌補教材內(nèi)容的滯后性，調(diào)整原有教材中核算實務、管理實務與新準則、新法規(guī)的不一致性，從而提高學生專業(yè)知識的應用水平和實際操作能力，提高社會的認可率。對于學校來說，更主要的是努力形成招生—教學—畢業(yè)—再招生的良性循環(huán)。

一、規(guī)劃內(nèi)容

會計專業(yè)就業(yè)前教育內(nèi)容按需而定。專業(yè)知識主要包括：

一是按新頒布的會計準則，有針對性地彌補教材內(nèi)容的偏離，部分內(nèi)容見下表。

表

內(nèi)容 現(xiàn)有教材 新準則要求

存貨期未計量 實際成本法、計劃成本法、市價法 一律按成本與可變現(xiàn)凈值孰低法

固定資產(chǎn)折舊范圍 不包括未使用設備

未使用機器 包括上述項目

固定資產(chǎn)購置成本 未提及場地整理費和專業(yè)服務費 購置成本包括場地整理費和專業(yè)服務費

接受捐贈應納

所得稅 記入“應交稅金” 接受固定資產(chǎn)的應納所得稅記入“遞延稅款”

企業(yè)補虧資源 包括資本公積，盈余公積 資本公積中的準備項目

盈余公積中的公益金不用于補虧

發(fā)行股票手續(xù)費 分年攤銷 金融企業(yè)開業(yè)當月一次攤銷，其他企業(yè)兩年內(nèi)攤銷

經(jīng)過調(diào)整，所有核算差異一目了然，針對性強。今后每年，我們都要根據(jù)新推出的準則對現(xiàn)有教材進行調(diào)整。如果學生不明確新的準則，在實際應用中無疑會出現(xiàn)錯誤，因此，這是就業(yè)前教育需要的重要內(nèi)容。

二是會計財務軟件與辦公軟件。會計專業(yè)的學生都具有一定的計算機操作水平和會計電算化基礎知識，但還沒有系統(tǒng)地學習操作軟件，因此學生在畢業(yè)前比較系統(tǒng)地學習使用軟件十分必要。

學生學習會計核算，可以在計算機操作中掌握開設賬戶→設置崗位→輸入憑證資料→指令編制憑證→指令登記賬簿→賬務調(diào)整與對賬結余→指令編制報表七個程序的軟件操作，并初步熟悉統(tǒng)計資料的匯編。

二、形式與方法

會計專業(yè)就業(yè)前教育的形式可以采用集中面授、專題講座與模擬操作相結合的方式。

在畢業(yè)實習期中，我們集中一個月左右時間，以軟件操作、準則講座兩大線索組織教學，在集中教學時間里，學生自練占40%，教師輔導軟件操作占20%，教師對會計準則及法律講座占40%。

目前，不少學校在教學過程中單獨設置專題講座，遇到兩種情況：一是由于穿插進行，打亂了原本教材的正常教學程序，不利于整個教學計劃的銜接;二是離開課堂的專題講座，接受教學與否取決于學生隨機行為的概率，學生未臨畢業(yè)則難以意識到知識調(diào)整的重要性。因此，學生畢業(yè)前利用實習期間抽出一段時間集中學習是比較適宜的。

三、系統(tǒng)支持

就業(yè)前教育不是哪位教師、哪個教研部門單獨能進行的，其能否實施的首要條件是領導重視，需要領導將這一工作納入正常的教學計劃，統(tǒng)一安排、統(tǒng)一管理。目前，不少學校領導從提高畢業(yè)生質(zhì)量，提高學校的知名度，形成招生、教學畢業(yè)、再擴大招生的良性循環(huán)出發(fā)，已經(jīng)將就業(yè)前教育這項工作列入議事日程。

系統(tǒng)支持的另一個條件便是硬件。比如，配備軟件操作必備的計算機，力爭讓每個學生每天使用4～6個小時。

抓好就業(yè)前教育，向社會輸送合格人才，能有效展示一個學校的教學質(zhì)量。我們對2013年度會計專業(yè)畢業(yè)生實施了新準則應用和財務軟件操作的就業(yè)前教學，其效果令人十分滿意：參加就業(yè)前學習的會計專業(yè)畢業(yè)生，在畢業(yè)后不到兩個月內(nèi)，全部被聘用上崗;學生分別在廣州、東莞、深圳等地的企業(yè)擔任會計或經(jīng)營管理人員;當業(yè)主聽到他們“能熟練地操作財務軟件、辦公軟件”“能熟練地按新會計準則核算”時，很多企業(yè)當場拍板錄用，不少學生還被免除了試用期，在一個星期內(nèi)就進入了崗位角色。由此可見，就業(yè)前專業(yè)教育對學生早日成才起到了事半功倍的作用。

（作者單位：湖南化工職業(yè)技術學院）endprint

摘 要：一方面是大中專畢業(yè)生就業(yè)競爭激烈的市場，另一方面是專業(yè)教材內(nèi)容、命題滯后于發(fā)展的需要，于是就業(yè)前會計專業(yè)知識的彌補教育成為教學改革研究的課題之一。本文就會計專業(yè)就業(yè)前教育的內(nèi)容、形式、聯(lián)系實際進行了闡述，借以提示就業(yè)前教育與培養(yǎng)高質(zhì)量應用人才必然聯(lián)系的規(guī)律。

關鍵詞：會計專業(yè) 就業(yè)前教育 內(nèi)容 形式 方法

在競爭激烈的就業(yè)市場上，畢業(yè)生憑借各自的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)謀求一席之地、一職之位，其專業(yè)水平主要來自所讀的教材書本。當今社會經(jīng)濟、科技信息均已踏上“高速公路”。各專業(yè)教材從編寫出版，到印刷、發(fā)行、使用，一般要經(jīng)過兩年時間，尤其是應用專業(yè)，新技術、新知識、新規(guī)則的應用時效與教材內(nèi)容有一段不短的時差。教材的滯后性使步出校門的畢業(yè)生面對招聘單位要求的新技術和運用的新“規(guī)律”，有一種“相見恨晚”的感覺。尤其是會計專業(yè)畢業(yè)生所修會計專業(yè)教材命題準則的滯后性更為突出。因此會計專業(yè)就業(yè)前教育除必要的職業(yè)道德教育外，主要目的是彌補教材內(nèi)容的滯后性，調(diào)整原有教材中核算實務、管理實務與新準則、新法規(guī)的不一致性，從而提高學生專業(yè)知識的應用水平和實際操作能力，提高社會的認可率。對于學校來說，更主要的是努力形成招生—教學—畢業(yè)—再招生的良性循環(huán)。

一、規(guī)劃內(nèi)容

會計專業(yè)就業(yè)前教育內(nèi)容按需而定。專業(yè)知識主要包括：

一是按新頒布的會計準則，有針對性地彌補教材內(nèi)容的偏離，部分內(nèi)容見下表。

表

內(nèi)容 現(xiàn)有教材 新準則要求

存貨期未計量 實際成本法、計劃成本法、市價法 一律按成本與可變現(xiàn)凈值孰低法

固定資產(chǎn)折舊范圍 不包括未使用設備

未使用機器 包括上述項目

固定資產(chǎn)購置成本 未提及場地整理費和專業(yè)服務費 購置成本包括場地整理費和專業(yè)服務費

接受捐贈應納

所得稅 記入“應交稅金” 接受固定資產(chǎn)的應納所得稅記入“遞延稅款”

企業(yè)補虧資源 包括資本公積，盈余公積 資本公積中的準備項目

盈余公積中的公益金不用于補虧

發(fā)行股票手續(xù)費 分年攤銷 金融企業(yè)開業(yè)當月一次攤銷，其他企業(yè)兩年內(nèi)攤銷

經(jīng)過調(diào)整，所有核算差異一目了然，針對性強。今后每年，我們都要根據(jù)新推出的準則對現(xiàn)有教材進行調(diào)整。如果學生不明確新的準則，在實際應用中無疑會出現(xiàn)錯誤，因此，這是就業(yè)前教育需要的重要內(nèi)容。

二是會計財務軟件與辦公軟件。會計專業(yè)的學生都具有一定的計算機操作水平和會計電算化基礎知識，但還沒有系統(tǒng)地學習操作軟件，因此學生在畢業(yè)前比較系統(tǒng)地學習使用軟件十分必要。

學生學習會計核算，可以在計算機操作中掌握開設賬戶→設置崗位→輸入憑證資料→指令編制憑證→指令登記賬簿→賬務調(diào)整與對賬結余→指令編制報表七個程序的軟件操作，并初步熟悉統(tǒng)計資料的匯編。

二、形式與方法

會計專業(yè)就業(yè)前教育的形式可以采用集中面授、專題講座與模擬操作相結合的方式。

在畢業(yè)實習期中，我們集中一個月左右時間，以軟件操作、準則講座兩大線索組織教學，在集中教學時間里，學生自練占40%，教師輔導軟件操作占20%，教師對會計準則及法律講座占40%。

目前，不少學校在教學過程中單獨設置專題講座，遇到兩種情況：一是由于穿插進行，打亂了原本教材的正常教學程序，不利于整個教學計劃的銜接;二是離開課堂的專題講座，接受教學與否取決于學生隨機行為的概率，學生未臨畢業(yè)則難以意識到知識調(diào)整的重要性。因此，學生畢業(yè)前利用實習期間抽出一段時間集中學習是比較適宜的。

三、系統(tǒng)支持

就業(yè)前教育不是哪位教師、哪個教研部門單獨能進行的，其能否實施的首要條件是領導重視，需要領導將這一工作納入正常的教學計劃，統(tǒng)一安排、統(tǒng)一管理。目前，不少學校領導從提高畢業(yè)生質(zhì)量，提高學校的知名度，形成招生、教學畢業(yè)、再擴大招生的良性循環(huán)出發(fā)，已經(jīng)將就業(yè)前教育這項工作列入議事日程。

系統(tǒng)支持的另一個條件便是硬件。比如，配備軟件操作必備的計算機，力爭讓每個學生每天使用4～6個小時。

抓好就業(yè)前教育，向社會輸送合格人才，能有效展示一個學校的教學質(zhì)量。我們對2013年度會計專業(yè)畢業(yè)生實施了新準則應用和財務軟件操作的就業(yè)前教學，其效果令人十分滿意：參加就業(yè)前學習的會計專業(yè)畢業(yè)生，在畢業(yè)后不到兩個月內(nèi)，全部被聘用上崗;學生分別在廣州、東莞、深圳等地的企業(yè)擔任會計或經(jīng)營管理人員;當業(yè)主聽到他們“能熟練地操作財務軟件、辦公軟件”“能熟練地按新會計準則核算”時，很多企業(yè)當場拍板錄用，不少學生還被免除了試用期，在一個星期內(nèi)就進入了崗位角色。由此可見，就業(yè)前專業(yè)教育對學生早日成才起到了事半功倍的作用。

（作者單位：湖南化工職業(yè)技術學院）endprint

摘 要：一方面是大中專畢業(yè)生就業(yè)競爭激烈的市場，另一方面是專業(yè)教材內(nèi)容、命題滯后于發(fā)展的需要，于是就業(yè)前會計專業(yè)知識的彌補教育成為教學改革研究的課題之一。本文就會計專業(yè)就業(yè)前教育的內(nèi)容、形式、聯(lián)系實際進行了闡述，借以提示就業(yè)前教育與培養(yǎng)高質(zhì)量應用人才必然聯(lián)系的規(guī)律。

關鍵詞：會計專業(yè) 就業(yè)前教育 內(nèi)容 形式 方法

在競爭激烈的就業(yè)市場上，畢業(yè)生憑借各自的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)謀求一席之地、一職之位，其專業(yè)水平主要來自所讀的教材書本。當今社會經(jīng)濟、科技信息均已踏上“高速公路”。各專業(yè)教材從編寫出版，到印刷、發(fā)行、使用，一般要經(jīng)過兩年時間，尤其是應用專業(yè)，新技術、新知識、新規(guī)則的應用時效與教材內(nèi)容有一段不短的時差。教材的滯后性使步出校門的畢業(yè)生面對招聘單位要求的新技術和運用的新“規(guī)律”，有一種“相見恨晚”的感覺。尤其是會計專業(yè)畢業(yè)生所修會計專業(yè)教材命題準則的滯后性更為突出。因此會計專業(yè)就業(yè)前教育除必要的職業(yè)道德教育外，主要目的是彌補教材內(nèi)容的滯后性，調(diào)整原有教材中核算實務、管理實務與新準則、新法規(guī)的不一致性，從而提高學生專業(yè)知識的應用水平和實際操作能力，提高社會的認可率。對于學校來說，更主要的是努力形成招生—教學—畢業(yè)—再招生的良性循環(huán)。

一、規(guī)劃內(nèi)容

會計專業(yè)就業(yè)前教育內(nèi)容按需而定。專業(yè)知識主要包括：

一是按新頒布的會計準則，有針對性地彌補教材內(nèi)容的偏離，部分內(nèi)容見下表。

表

內(nèi)容 現(xiàn)有教材 新準則要求

存貨期未計量 實際成本法、計劃成本法、市價法 一律按成本與可變現(xiàn)凈值孰低法

固定資產(chǎn)折舊范圍 不包括未使用設備

未使用機器 包括上述項目

固定資產(chǎn)購置成本 未提及場地整理費和專業(yè)服務費 購置成本包括場地整理費和專業(yè)服務費

接受捐贈應納

所得稅 記入“應交稅金” 接受固定資產(chǎn)的應納所得稅記入“遞延稅款”

企業(yè)補虧資源 包括資本公積，盈余公積 資本公積中的準備項目

盈余公積中的公益金不用于補虧

發(fā)行股票手續(xù)費 分年攤銷 金融企業(yè)開業(yè)當月一次攤銷，其他企業(yè)兩年內(nèi)攤銷

經(jīng)過調(diào)整，所有核算差異一目了然，針對性強。今后每年，我們都要根據(jù)新推出的準則對現(xiàn)有教材進行調(diào)整。如果學生不明確新的準則，在實際應用中無疑會出現(xiàn)錯誤，因此，這是就業(yè)前教育需要的重要內(nèi)容。

二是會計財務軟件與辦公軟件。會計專業(yè)的學生都具有一定的計算機操作水平和會計電算化基礎知識，但還沒有系統(tǒng)地學習操作軟件，因此學生在畢業(yè)前比較系統(tǒng)地學習使用軟件十分必要。

學生學習會計核算，可以在計算機操作中掌握開設賬戶→設置崗位→輸入憑證資料→指令編制憑證→指令登記賬簿→賬務調(diào)整與對賬結余→指令編制報表七個程序的軟件操作，并初步熟悉統(tǒng)計資料的匯編。

二、形式與方法

會計專業(yè)就業(yè)前教育的形式可以采用集中面授、專題講座與模擬操作相結合的方式。

在畢業(yè)實習期中，我們集中一個月左右時間，以軟件操作、準則講座兩大線索組織教學，在集中教學時間里，學生自練占40%，教師輔導軟件操作占20%，教師對會計準則及法律講座占40%。

目前，不少學校在教學過程中單獨設置專題講座，遇到兩種情況：一是由于穿插進行，打亂了原本教材的正常教學程序，不利于整個教學計劃的銜接;二是離開課堂的專題講座，接受教學與否取決于學生隨機行為的概率，學生未臨畢業(yè)則難以意識到知識調(diào)整的重要性。因此，學生畢業(yè)前利用實習期間抽出一段時間集中學習是比較適宜的。

三、系統(tǒng)支持

就業(yè)前教育不是哪位教師、哪個教研部門單獨能進行的，其能否實施的首要條件是領導重視，需要領導將這一工作納入正常的教學計劃，統(tǒng)一安排、統(tǒng)一管理。目前，不少學校領導從提高畢業(yè)生質(zhì)量，提高學校的知名度，形成招生、教學畢業(yè)、再擴大招生的良性循環(huán)出發(fā)，已經(jīng)將就業(yè)前教育這項工作列入議事日程。

系統(tǒng)支持的另一個條件便是硬件。比如，配備軟件操作必備的計算機，力爭讓每個學生每天使用4～6個小時。

抓好就業(yè)前教育，向社會輸送合格人才，能有效展示一個學校的教學質(zhì)量。我們對2013年度會計專業(yè)畢業(yè)生實施了新準則應用和財務軟件操作的就業(yè)前教學，其效果令人十分滿意：參加就業(yè)前學習的會計專業(yè)畢業(yè)生，在畢業(yè)后不到兩個月內(nèi)，全部被聘用上崗;學生分別在廣州、東莞、深圳等地的企業(yè)擔任會計或經(jīng)營管理人員;當業(yè)主聽到他們“能熟練地操作財務軟件、辦公軟件”“能熟練地按新會計準則核算”時，很多企業(yè)當場拍板錄用，不少學生還被免除了試用期，在一個星期內(nèi)就進入了崗位角色。由此可見，就業(yè)前專業(yè)教育對學生早日成才起到了事半功倍的作用。

（作者單位：湖南化工職業(yè)技術學院）endprint