論高職ERP綜合實訓課程的教學改革

范青

摘 要：高職ERP綜合實訓課程是一種體驗式的互動學習，該課程涉及戰略、營銷、管理、物流、財務、團隊建設等多個方面。本文介紹了ERP綜合實訓課程教學中遇到的問題，并提出了教學改革對策，包括嚴格教學要求、多種方法提高學生學習積極性、推行“5S”管理等，希望對提高ERP綜合實訓課程的教學效果有所幫助。

關鍵詞：ERP綜合實訓 課堂參與 “5S”管理

ERP綜合實訓，也稱為ERP沙盤。這門課程是指學生模擬公司運營，進行企業戰略規劃、預算、ERP流程管理等一系列活動，通過團隊合作使同學在模擬企業競爭的市場中感悟如何卓有成效地工作，獲得企業管理的相關體驗。ERP綜合實訓以生產型企業為背景，讓每個學生置身商業實戰場景，以各自代表的企業經營管理者的身份，模擬財務、物流、生產、營銷等重要角色，實地體驗商業競爭的激烈性。更重要的是，整個沙盤模擬操作過程能夠激發學生的學習熱情，增強學生綜合應用能力，鍛煉學生的全局觀念以及規劃能力。

一、ERP綜合實訓課程教學中遇到的問題

1.學生對經營規則不熟悉

ERP綜合實訓的規則包含：訂單爭取規則、訂單交貨規則、貸款規則、市場開發規則、產品原材料結構、原材料采購規則、生產線建設規則、廠房租用規則、產品加工費規則等。這些規則是實訓操作的依據。學生熟悉這些規則才可能操作得得心應手。例如，如果學生不熟悉訂單爭取規則，就可能在隨后的年度亂投廣告，造成廣告費的浪費，不清楚交貨規則，也會導致大量的罰款。這些都將直接降低公司的權益，影響小組成員的成績。不熟悉規則也會降低學生操作的積極性，進而影響教學的效果。

2.學生課堂參與度不高

學生的課堂參與度已經成為課堂評價的一個重要指標。課堂教學中學生的主體地位主要通過學生的參與度體現出來。學生參與ERP綜合實訓課堂教學的數量、廣度、深度是衡量學生主體地位發揮的重要標志。ERP綜合實訓是分組操作比賽。在教師提問時，積極發表意見的學生比較少。這門課程學生是主體，應該遇到許多的問題，而向老師提問的學生不多。

3.實訓室并非井然有序

有帶早飯進教室的，有上課玩手機的，有的學生上課還會偷偷上網打游戲，物品擺放比較隨意，操作的時候需要交流，但是有些嘈雜，偶爾會有學生上課吃零食、上課遲到等現象。指導老師無法全面監控教室里的每個學生。學生在教室里亂丟垃圾，實訓結束不關電腦，鼠標、鍵盤七零八落，坐的凳子擺放也不整齊。上述現象的存在，不利于學生良好職業素養的養成。無序的環境也間接影響了學生的專心學習，對正常教學形成一定干擾，降低了教學的效果。

二、ERP綜合實訓課程教學改革對策

1.嚴格教學要求

學生必須熟悉掌握經營規則。教師對規則進行必要的講解，讓學生充分理解規則;講解經營規則對于操作比賽的重要作用;可以要求學生適當分工背誦經營規則，降低背誦的工作量，減輕學生的畏難情緒。當然，學生在掌握本人崗位有關規則的情況下，應盡可能地熟悉其他規則，便于規則的融會貫通，提高比賽操作的有效性。教師應明確要求學生必須熟悉背誦有關規則。這是平時成績的重要組成部分。教師要經常抽查掌握的情況，在適當的時間對規則進行書面考核并記錄成績。

2.多種方法提高學生學習積極性

在學生實際操作前給學生進行操作演示，演示的時候慢一些，要求學生做好筆記。精心策劃教學設計，每次上課適當作一些教學的延伸，介紹一些相關的理論知識或案例，例如，每個公司到底做什么產品，可以是多元化的，也可以是專業化的戰略，這時可以引入相關知識，了解多元化和專業化各自的優缺點，介紹對應的成功的公司，使課堂教學內容更加豐富多彩，形象具體，以提高學生的學習興趣。適當布置課前任務，可以安排學生講解他們的戰略方案或成功案例，活躍課堂氣氛。加強過程控制，要求每個學生準備一本作業本，用于課堂的計算與探討，實訓結束時統一上交，作為平時成績的重要考核材料。

3.推行“5S”管理

培養學生良好的習慣，提高學生的綜合素質。“5S”即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）。學生應清理沙盤模擬的桌面，區別實訓必需品和非必需品;合理布置環境，將比賽操作中使用的道具進行分類并放置在固定的地方，用標簽注明，方便查找，實訓結束之后必須還回去。要制訂具體可行的規章制度，每個同學都應嚴格遵守規章制度，明確自己的責任，例如，哪個凳子課后沒有放好，要清楚是哪位學生的責任。教師要適時地進行監督檢查，對有關行為進行獎勵或懲罰，培養學生良好的職業素質和團隊榮譽感，增強其就業能力。

（作者單位：常州開放大學）endprint