小議大學老師在監考時的角色

周迎春

（內蒙古財經大學馬克思主義學院，內蒙古 呼和浩特 010051）

監考是教學不可缺少的一部分，每位教師在教學生涯中都要經歷無數次的監考，其中酸甜苦辣的滋味各自會有諸多的體會。當下考試成績在決定學生前途和命運的衡量標準中起著舉足輕重的作用，加上科技手段的普及，各種五花八門，層出不窮的作弊手段讓老師們的情緒越來越不淡定了，監考中師生間發生碰撞的事情經常發生，一旦處理不好會造成師生之間的敵對關系，既傷害教師，也傷害學生。所以，這一課題的研究也是很有必要的。

實踐證明，每一位有經驗的教師都知道監考并不是一般人所想的“盯著學生，收收考試卷”那么簡單，那么無聊。必須走出監考的這個認識上的誤區。愣頭青般地走進考場，經常會碰到意想不到的麻煩事。其實，有比收收卷子更嚴重的問題在其中。監考之前老師必須要思考許多問題，比如：監考時發生了突發事情該怎么辦？遇到難對付的作弊老手時怎么辦？甚至要思考“老師在監考時的角色是什么？”，“監考的目的是什么？”這些哲學問題。如果沒有這些心理準備，一旦發生預料不到的情況，就會措手不及，感情用事，處理不當，還會傷害學生，造成緊張的師生關系。由此說來，監考并不簡單，不輕松。但也絕不是說監考是一件痛苦的事情。關鍵是老師們的心態、方法與策略運用得好，同樣是快樂的事情。

以什么樣的姿態入場是第一重大問題，它關系著考場的氣氛、學生對老師的第一印象、整個過程的順利與否的問題。溫文爾雅還是殺氣騰騰？不同的老師有不同的回答。實踐中發現，有許多老師都一反溫文爾雅的氣質，一下子變了個人一般，氣勢洶洶、聲色俱厲，公開宣戰，先給考生一個下馬威，制造一個緊張的氛圍，希望能起到震懾作用。但給學生造成壓力，影響學生的情緒，不能正常發揮真實水平，容易激發學生的逆反心理。一旦產生敵對狀態，憑一兩個老師對付幾十個人甚至一百多人這種“以少勝多”的戰役無論有多強的戰斗力，打下來都會搞得顧此失彼，精疲力竭。因為自己不恰當的姿態出場而影響工作效果，實在是得不償失。所以，“色厲”并不如想象的那樣好。相反，以理智、和風細雨的姿態能更好地解決問題，不會走向極端，一般有經驗的老師都是這樣的姿態，更多地表現為“色溫”。而年輕教師由于缺少經驗，往往表現為貌似嚴厲，經常發生與學生的沖突。現在的大學生是90后，他們大多數是獨生子女，從小在寵愛中長大，沒有受過挫折，沒有挨過罵，他們更習慣溫和的態度，對于“氣勢洶洶”則感到詫異了。做嚴師也要做慈師，老師要理解“色厲”與“色溫”的關系。“色厲”不等于嚴肅，負責任，而“色溫”也不等于不認真、放任，掌握好分寸，過猶不及。以什么樣的姿態入場取決于對這個問題的理解和看法。太嚴厲了會給學生造成壓力，破壞考場的氛圍，學生也不買賬；太溫和了會給不老實的學生以作弊的念頭，以為老師好說話，同樣不能確保考試的公平，把握分寸需要思考和歷練。

要尊重學生的自尊心，老師和學生既不是警察和小偷的關系，不是也不是敵我關系。老師不能當沖鋒陷陣的戰士，擺出一槍消滅一個敵人的氣概，以抓住幾個俘虜作為，消滅幾個敵人作為戰功。如果說監考是一場戰役，它應該是沒有硝煙的戰役。

在監考時經常發生這樣的事情：有的老師看到某學生企圖作弊，就寸步不離地緊緊盯著他，一直到考試結束，學生覺得憤憤不平：你為什么老盯著我？老師想：我就是不讓你得逞，不伸手則已，伸手立即被捉。整個過程雙方似乎在打一場消耗戰、持久戰，最后弄得都精疲力竭，整個考場的焦點都集中到那里去了。這種做法是不恰當的。遇到這種狀況應該給予暗示，使其放棄企圖。要有策略，更多地不是語言而是行為，一個動作或一個眼神，做到此處無聲勝有聲。即使抓到作弊，也盡量不要直接上報到學校方面處理，而是根據情況或者實施警告或者先沒收作弊工具，或者提前收他的試卷等方法。要給學生留有改正的機會，不要一槍打死人。教育永遠走在懲戒的前面。監考不應該以抓住幾個作弊的學生為目的，為驕傲。好的監考應該以能夠及時制止住作弊的動機，使作弊的念頭和動作消滅在萌芽中。保障老實人不吃虧，確保在考場上的公平與公正。看到有作弊動機的學生要有禮、有分寸地制止其作弊。不要大聲吵嚷，不要驚動到其他考生。如果驚動其他考生，大家會以為有人作弊，自己吃虧，也會產生作弊的念頭。這樣既不產生怨恨，也不會引起聯動效應，保證了考試的公平，體現出自己是個老師而不是警察的身份。起到潤物細無聲，悄無聲息的作用。這樣的才是合理的定位。如果錯位，就會造成對立，緊張，破壞和諧的師生關系。一個輕松、安靜的考試環境是老師必須維護的，要讓考生沒有壓抑感沒有反感，所以要低調，話不要多，點到為止，腳步輕，語調和藹，聲音不要高，更不要婆婆媽媽的，過多的占用考試的時間，不要因為個別學生的問題而耽誤大多數人考試。

如果作弊情況很嚴重就應該思考自己在監考中出現了哪些漏洞，及時找到癥結和處理方法，有禮、有力、有節地處理，要能克制自己的情緒，策略性地解決，所謂“殺雞給猴看”等方法才用得上。課后與學生多溝通，了解自己給學生的印象，深入研究作弊的新手段。學生會告訴你：考試前為什么地上會有許多廢紙；為什么學生會帶礦泉水瓶，紙巾等零七八碎的物件，鋼筆帽和橡皮里有什么秘密，甚至衣服帽子里的秘密，這些想不到的東西都可能是作弊手段。學生能告訴老師，是因為學生也希望有一個公平的競爭環境。所以，監考是監督，是為了保障考試的公平，不是為了抓住幾個作弊考生。監考是育人，就當玩一場老鷹抓小雞的游戲，沒有惡意，對事不對人。學生會感覺到老師的正義感，不會跟老師作對了。

有人說，當老師，印象最深刻的就是監考經歷。這是因為在監考中最能暴露平時掩蓋的矛盾，最能考驗一個老師的修為。學生年輕氣盛，容易沖動，老師無論多么年輕的老師都比學生年長，都要培養自己把控情緒的能力當發生爭執的時候，老師要比學生更有理智才真正像老師，不能跟學生站在一個水平線上。監考是一個藝術活。如果能把握好分寸，把握好自己的情緒，監考就不是一個痛苦的過程，而是一個增進師生間感情和信任，增強教師尊嚴的紐帶。這樣師生之間才可能建立和諧的師生關系。

監考也是服務。監考時要巡視并提醒丟三落四的學生不要遺漏姓名、學號；填寫、圖畫是否符合要求等。不因為這些問題而使考試成績受到影響。這些都應看成是自己的職責，不要把這些當作可有可無的事情。監考中，老師歸根結底還是老師。雖然有時像個警察，要監視作弊的學生，有時又當服務員，給學生提供臨時需要的文具，解決應急事物等。幾種身份同時兼顧時不要忘記自己始終是老師。既然如此，就有育人的義務，監考同樣有育人的職能，監考時身教勝過言教。

監考后，要思考哪些地方做的正確，有哪些經驗及時總結；哪些地方說得不好，做得不夠恰當，需要改進。當養成一日三省吾身的習慣，與老師互相溝通，與學生互相交流，了解他們的作弊動機與心理，做到每一次監考都能有新的發現，新的體會，形成正確的監考理念和價值觀。