普通高校大學生音樂審美素質培養芻議

于巧琳

（遼寧師范大學 音樂學院，遼寧 沈陽 110000）

實施素質教育是當代普通高校的基本辦學方針。音樂審美素質培養是普通高校素質教育的重要內容，對培養全面發展的普通高校大學生具有重要作用。加強普通高校大學生的音樂審美意識，提高普通高校大學生的音樂審美素質，對塑造普通高校大學生的良好人格與心理品質意義重大。普通高校音樂教育應該以音樂審美素質培養為核心，借助音樂審美教育實踐，揭示音樂審美基本規律，探討音樂審美本質與現象，以音樂審美感受的方式，實現普通高校大學生自身塑造。

一、音樂審美認知：培養普通高校大學生音樂審美素質的前提

作為以時間方式存在的藝術，音樂在聲音的流動中不僅表現出起伏不平與豐富多彩，而且表現出有頭有尾與統一規律的音樂意象。作為心理活動的音樂審美，是人們將感官獲得的音樂感應，轉變為音樂感受與音樂意識的心理活動過程。音樂審美認知是這一心理過程的主要內容之一，不僅與其他審美心理過程相互區別，而且與其他審美心理過程相互聯系。普通高校大學生音樂審美認知水平的高低直接影響到普通高校大學生音樂審美能力的發揮，普通高校大學生音樂審美能力的高低也是普通高校大學生對音樂審美認知水平的體現。

二、音樂審美感知：培養普通高校大學生音樂審美素質的關鍵

作為聽覺的藝術，音樂以音響樂符為媒介，直接刺激音樂審美主體的聽覺感知器官，喚起音樂審美主體的聯想與想象，使音樂審美主體獲得賞心怡神的音樂審美精神享受。接受音響符號刺激的次數越多，音樂審美想象越豐富，對音樂審美意識的認知與理解才會越深刻。普通高校音樂活動是為了表達大學生的真情實感的。作為表現情感的手段與方式，音樂不僅體現了時代精神價值與現實生活內涵，而且體現了音樂創作者的個性與音樂欣賞者的旨趣。欣賞音樂時，普通高校大學生不應該被動地接受音樂審美感知，而應該自覺地參與音樂審美感知。對普通高校大學生來說，與其說音樂是一門知識，倒不說音樂是一種審美愉悅的體驗。因此，在普通高校大學生音樂審美素質培養教學中，應該積極鼓勵普通高校大學生參與音樂審美素質培養教學，使普通高校大學生主動去探索與領悟音樂審美感知過程，以反復聆聽與欣賞、試唱與練習激發普通高校大學生的音樂審美情感，引領普通高校大學生感受音樂創作者貫注于作品的音樂審美體驗。

三、音樂審美意識：培養普通高校大學生音樂審美素質的依歸

絕大部分普通高校大學生接受音樂教育是從鑒賞音樂開始的。普通高校音樂素質教育的目的是為了培養普通高校大學生熱愛音樂藝術與鑒賞音樂藝術的意識。換而言之，普通高校音樂素質教育不僅應該使普通高校大學生真正掌握音樂欣賞能力，而且應該使普通高校大學生具備良好音樂審美意識。普通高校大學生接受了良好的音樂審美素質教育才可能深刻體驗音樂審美價值，具備良好的音樂審美意識。當缺乏音樂審美認知與感知時，普通高校大學生不具備欣賞音樂作品的能力，也就無法形成音樂審美意識，對學習音樂的興趣也會下降，而興趣是普通高校大學生學習音樂的動力與欣賞音樂的源泉。其實，在普通高校大學生的心靈深處通常都是渴望獲得音樂審美愉悅的，這是普通高校大學生的天性使然。或許個別普通高校大學生會五音不全，但是他們的潛意識可能會更愿意運用自己的內心聽覺感知與欣賞音樂，也就是充分運用想象力釋放音樂情感。

總的來說，音樂審美素質在培養普通高校大學生綜合素質中具有不可替代的作用。普通高校音樂審美素質培養有益于提高大學生的音樂鑒賞水平與改善大學生的情感取向，使普通高校大學生形成良好的審美情操。通過對普通高校大學生進行音樂審美認知與感知培養，能夠形成普通高校大學生的音樂審美意識，使普通高校大學生獲得豐富的音樂審美體驗，進而實現普通高校音樂素質教育的審美價值。

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