大學生自主學習探析

鄭翠玲

[摘 要]大學教育是我國教育體系中最為龐大和重要的一環，如何培養當代大學生的自主學習意識，增強大學生的自主學習能力，全面提升大學生的綜合素質，使其勝任畢業后的第一任職需要，一直是教育界討論的熱點話題。大學生自主學習是大學教育的一次歷史性改革，讓學生獨立思考，培養學生的生存技能是自主學習的精要。要以鍛煉學生自立能力，幫助學生建立自信作為出發點，以提高學生全面素質為落腳點，最終實現全面提高學生綜合素質的目的，為社會培養更多知識復合型的創新人才。

[關鍵詞]自主學習 能力 培養 大學生

[中圖分類號] G645.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0055-03

大學是國家創新體系中重要的組成部分，肩負著提高人才培養和知識貢獻的重大責任。而大學教育又是我國教育體系中最為龐大和重要的一環，每年面對數以百萬計的大學畢業生，社會的接納和吸融分外引人關注。當今既有大學生就業難的實際壓力，又有大學生整體能力素質提升困難的預期難題，作為高校本身，加強大學生自主學習能力教育、培育自主學習型人才已經迫在眉睫。如果能解決好這一問題，不僅能使大學生在校期間獲益匪淺，順利地完成大學學業，而且還能為大學生的終生學習奠定良好的基礎。

一、自主學習的重要作用

自主學習這一概念最早出現在20世紀60年代。所謂自主學習，就是與傳統的接受學習相對應的一種現代化的學習方式。在自主學習狀態下，學習者要在總體教學目標的宏觀調控下，借助于教師的指導和幫助，借助于其他社會因素的支持與協助，根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法，并通過自我調控的學習活動，最終達到完成具體的學習目標。在自主學習模式中，學生是學習的主體，應該盡可能地減少其對教師的依賴和對知識的盲從，通過自身獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。從本質上來說，自主學習也是一種能力。具有自主學習能力的人必須具有獨立性，善于進行批判性反思，敢于做出決策，并能獨立采取行動。可以說，自主學習是為大學生步入社會、進行深造學習的前期準備，這一準備現今來看十分必要。在講求效益與速度并重的當下，迅速融入社會，從學生向社會人的角色轉換需要充足的心理準備。大學生在高校學習期間，通過自主學習來鍛煉獨立思考、開拓創新的能力，可以使大學生從容面對未來在生活和學習中出現的各類問題，使其能做到泰然縝密、堅韌創新，如此就是自主學習的最高要義了。而實踐證明，大學生在校期間的自主學習水平越高，能力越強，其步入社會后自主學習的起點就越高，更能自覺獨立，其社會適應能力也越強。

二、發揮主觀能動性是實現自主學習的關鍵

大學生進入高校前基本上都已經形成了一套自己的學習方法，然而并不是每一種方法對大學生未來的學習生活都有益處。相較于傳統的接受學習，自主學習的優勢就在于更關注人的能力，而非知識本身帶給人的力量。馬克思唯物辯證法里強調發揮人的主觀能動性，美國著名心理學家、教育學家布魯納在其論著《教育過程》中指出：學習是一個主動的過程。他主張在學習中不宜過分強調外來動機，而應努力使外來動機轉化成內在動因。而華東師范大學葉瀾教授更是認為：“沒有學生學習的主動性，教育就有可能蛻變成為馴獸式的活動。”由此可見，學習的主動性是何其重要。在自主學習狀態下，大學生學習的最大壓力來自于內在的需求，也就是實現自我價值和社會責任感的驅動，而不是外在的壓迫或急功近利的行為。如此一來，學習的目的既不是單純地為了通過考試、測驗和各種選拔，也不是為了迎合或應付家長和教師督促訓誡，而是為了獲取各方面的知識及實用的技能，為了鍛煉培養自己各種綜合素質的養成。而自主學習就是在學習、探求、質疑、解答中使大學生最大限度地挖掘自己的潛能、發揮主觀能動作用。這種學習方法，最能有效地提高大學生學習效率，鍛煉大學生的思考能力，拓展大學生的視野，打造社會所需要的綜合型、創新型人才。所以，培養和提高自主學習能力，是每一位在校大學生必須具備的本領，也是每一位大學生在校期間必須完成的一項重要任務。

高校要在這一過程中，應積極營造氛圍，打造寬松的學術環境，營建和諧開放的學術平臺，讓大學生各類想法相互碰撞，實現各種觀點的交鋒，從而迸發出精彩的火花。同時，借助開展各類活動，有針對性地對大學生的某項、某方面技能、能力進行培養，讓大學生在高校內盡可能地展示自己，尋求自信，建立自尊，養成自愛，最終幫助大學生相信自己、肯定自己，從而為大學生進入社會做好必要的鋪墊。

三、提升教師在大學生自主學習中的作用

受傳統教學模式的影響，許多高校課堂仍然以教師為中心，教師在教學過程中長期占據著主導地位。教師單一地向學生灌輸知識，導致教重于學，占用課堂時間的絕大部分是教師酣暢淋漓的講授。在傳授知識的同時，教師還將自己認為上佳的學習方法和學習經驗一股腦全部灌輸給學生，如此教學倒是十分保險，但從長遠來看也是弊端重重。誠然，傳授經驗、讓學生少走彎路也是教師的職責之一，但是，教育的目的不是為了“授之以魚”，而是為了“授之以漁”。因此，為了學生今后的長遠可持續發展，從人的進步來講，如此教學會抹殺學生探求學習之路，導致學生像傳統教育中的小烏鴉一樣等待大鳥銜來食、嚼碎了喂進嘴里，這將嚴重影響學生今后的發展。因為學生沒有機會積極主動地去參與教學活動，所以自主學習能力得不到培養。

教師的自主性是開展自主學習的前提，教師應該努力使自己的教學適應學習者的個人建構。在自主學習的模式下，教師不能再扮演主角，而是以指導者、咨詢者、釋疑解惑者、評估者、旁觀者甚至是合作者的身份去幫助大學生完成自主學習內容。在自主學習狀態下，教師要容忍并鼓勵大學生勇于犯錯、勇于走彎路，因為人類從進化為雙腳走路就是經過無數次的失敗和挫折，逐漸進化、繁衍至今。要想讓大學生能夠在將來的社會中立足，必須讓他們親身感受無數次的挫折和苦難，這樣他們才能知道要有多么堅硬的臂膀才不會在暴風雨中被吹翻，才能知道要有多么聰明的頭腦才會在不可預知的困難來臨前做好充分準備。因為社會人的責任，不僅是保全自己，還要服務眾生。高校教師的責任就是要培養大學生在自主學習中鍛煉獨立的個性，同時學會保護自己，而保護的前提是對可能出現的坎坷、沼澤有親身的感悟。要培養大學生不能拘于“別人說”，要在一次次無畏探求中讓他們大膽地說出“我經過此事，感悟到了”，如此才是自主學習的真正目的。教師要服務于大學生自主學習，不僅體現在要向學生提供各種幫助、與學生共同探討、適時解惑答疑，同時教師要有意識地引導學生完成自主學習目標，為他們搭建各種平臺，創造實踐的機會，及時總結、正確地做出階段性評估，從整體上適當調整、把握大學生的學習方向，為大學生鍛煉自己、展示自己保駕護航。

由此看來，在自主學習模式下，教師的作用非但沒有減弱，反而得到了加強，這也為廣大高校教師提出了更高的標準和要求。

四、社會因素對自主學習的助推作用

大學生自主學習需要多方面的共同努力，其中學生為主體，高校、教師、家庭及社會因素為客體。作為自主學習的主體，大學生要高度重視自身的培養和鍛煉，面對學習生活中出現的困難挫折，不能一味逃避、一味等待幫助，要鍛煉自己獨立解決前行困難的能力和心態，要勇于面對，積極解決，不畏艱辛，不息探求，在前人的經驗中思考自身出現的問題，善于總結，善于發現，不斷磨煉意志，砥礪自身，將一路走來的挫折困難化為自身前進的無限正能量、助推劑。

家庭在大學生自主學習中要起正面影響，不要成為大學生與社會相隔開的隱形雞蛋殼，不要面對大學生些許的挫折苦痛就心軟不已，過度張開的懷抱將是大學生學習進步的一大枷鎖，最終會扼殺學生自主學習的信心，讓大學生成為溫室里的花，開得再美也禁不起分毫打擊，而這并不是大學教育的本意。家庭要作為大學生自主學習的助手，要放手讓雛鳥飛翔，要相信挫折苦難對人無窮的教育力，要相信大學生自己的潛能，默默支持，給予肯定。

社會因素指的是要在全社會范圍內提倡自主學習的重要性，要讓打造自主學習培養生存能力的環境，倒逼校園、家庭、教師和學生自己進行教學模式的轉變，將自主學習成為習慣，成為必然。營造這樣一個社會環境，社會將更具挑戰性，人們知識庫容高速擴增，思想激烈碰撞，火花如炬，社會進步也將提速，人民整體素質將全面提升，而這最初的功勞要歸因于自主學習的普及與深化。

當今世界向多極化格局發展，這是時代進步的要求，同時這也導致國家間的競爭加劇。國際競爭的實質是以經濟和科技實力為基礎的綜合國力的較量，科學技術與創新成為社會發展和國家競爭力的決定性因素。國家競爭力的核心是自主創新能力，而提高自主創新能力的核心則是人才質量和人才資源。

隨著科技的進步和發展，當今社會需要的是實用型、技能型的復合型人才。這不僅要求大學畢業生文理兼容、專博結合、知識全面，還要求他們能準確把握當今社會發展的整體脈絡和前沿動態，這就為各大高校的人才培養提出了更高的要求。因此，培養有自立能力、有創新能力、綜合素質全面的大學畢業生就成為各高校基本的工作方向。而大學生們要想在畢業后順利融入社會，勝任第一任職需要，成為能滿足社會需求的人才，就必須要按照社會對人才素質的要求，找準適合自己發展的社會定位，按照社會及本人所期望的成才模式，通過自主學習，主動地去獲取各種知識、鍛煉各種能力、提高自身的綜合素質，自主構建合理的知識結構和能力結構，從而達到全面提升自己的目標。

大學生自主學習是大學教育的一次歷史性改革，讓學生獨立思考，培養大學生的生存技能是自主學習的精要。要以鍛煉學生自立能力，幫助學生建立自信作為出發點，以提高學生全面素質為落腳點，最終實現全面提高學生綜合素質的目的，為社會培養更多知識復合型的創新人才。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2] 葉永銘，陳福玉.淺談大學生學習能力的培養[J].吉林農業科技學院學報，2005（1）.

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[4] 陳香.論大學生自主學習之方法[J].學園，2009（10）.

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[責任編輯：陳 明]