貼近生活，聯系實際，培養能力

石廣生

摘 要：新課程標準中十分強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”，不僅要求選材必須密切聯系學生生活實際，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會”， 使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力，體驗到 數學來源于生活，生活又離不開數學知識。

關鍵詞：小學數學;生活;聯系實際

低年級數學教學應遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，使學生在生活實際中體會到數學的用途，培養學生運用所學知識解決現實問題 的能力。本文就貼近生活，聯系實際，培養能力方面談幾點體會。

一、讓生活走進數學課堂

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生已有的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生，形成和發展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識和基本技能。”教學中要尋找與學生年齡特征、生活經驗相適應的大眾化、生活化的方式呈現教學內容，讓學生在活動中、在現實生活中發展數學，掌握數學。

1.從生活情景中發現數學問題

教育心理學的研究表明，當學習材料和學生的生活經驗相聯系時 ，學生對學習才會感興趣，才容易發現數學問題并解決問題，因此，數學教師要善于溝通數學知識與生活實際的聯系，創設出貼近學生生活實際的情景，讓學生在實踐中發現問題理解知識，掌握知識。

2.從生活事例中尋找數學問題

如果我們能把生活中的問題變為數學學習的對象，學生就會在把現實問題轉化為數學問題的過程中，體會到數學與生活的聯系;認識到把現實中的具體問題轉變成數學問題來研究，就能更清楚地認識事物的特征，更準確地認識事物的變化規律。在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。

3.從生活背景中探索數學問題

心理學研究表明：“當學生學習的內容和學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度越高。”教師必須根據低年級學生的生活背景和認知水平，既要明確教材內容中的知識要素，又要挖掘教材內容中的生活素材，尋找數學知識與學生熟悉的生活情境有機聯系的切入點，使學生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數學活動。

4.從生活經驗中學習數學問題

教師在設計教學內容時，要有意識地將教材知識與學生的生活實際聯系起來，從學生平時生活中看得見、摸得著的事例開始，積極地創設活動的、可操作的、學生可以做的教學內容，寓數學知識于學生喜聞樂見的生活活動之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的數學問題變為活生生的生活現實，使抽象的數學知識變為生動有趣，達到拓展教材內容、活化教材內容，增強學生對數學內容的親切感，激發學生學習數學的求知欲。

二、讓數學回歸生活空間

《數學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”學習數學知識是為了更好的去服務生活，運用于生活。陶行知說得好：“生活即教育”。學習應是學生自己真正的生活實踐活動，小學數學教育應真正會歸到學生生活中去。使學生在實踐活動中體會數學知識在實際生活中的作用和數學知識與實際生活的聯系，培養學生的數學意識和實踐能力。

1.用數學語言描述生活事件

數學首先是一種語言.它是人們交流的工具。由于它可以用來儲存和傳遞信息，因此在信息化時代，數學的語言功能更為突出，人們可以用所學的數、符號或圖象這些語言去描述世界，可以用嚴謹的語言去表達自己的想法如，教學“5的認識”時，老師拿5支鉛筆、5本書、5個文具盒等讓學生說一句話，接著用5輛自行車、5只兔子、5張卡通畫等圖片引導學生觀察并數數再說一說各是什么顏色，最后聯系生活實際，用“5”說一句話。這樣教學，既讓學生體會到數學的價值和數學的力量，又培養了學生用語言表達生活事件的能力。

2.用數學眼光觀察生活環境

如一年級學習認數時，教了“2”的認識后，指導學生觀察周圍的環境，和生活實際，學生通過觀察，引導學生說出生活中有“2”的東西，有的觀察到教室里有“2”扇門，有的觀察到自行車、摩托車有“2”個輪子，有的觀察到雞有“2”只眼睛、“2”只耳朵、“2”只腳等能舉出很多例子。經常這樣做，讓學生養成留心周圍事物、有意識地用數學的觀點觀察和認識周圍事物的習慣，讓學生逐步學會數學化思想，自覺地把所學的知識與現實中的事物聯系起來。

3.用數學知識解決實際問題

眾所周知，人們的衣、食、住、行、學習、工作等等，方方面面都離不開數學。數學知識是從日常生活中具體事實和具體問題中抽象出來的，學好了數學知識，又能幫助我們解決日常生活中的一些實際問題。重視數學的實際應用，是小學數學改革的趨勢之一，它不僅能讓學生感受到數學與生活的聯系，有利于培養學生的數學眼光和應用意識，而且能有效地培養學生的數學思考能力和解決問題的能力。

4.用數學方法進行綜合實踐

數學知識源于生活而最終服務于生活。新的教學大綱也指出：“人人學有用的數學，有用的數學應當為人人所學，不同的人學不同的數學”。小學生已具備了一定的生活經驗，同時他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇，緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的課外活動，把學生帶出課堂，親身實踐一下，學生的學習積極性普遍高漲，既使學習變得有趣、生動、易懂，又達到了讓學生利用生活經驗解決數學問題、獲得數學知識、解決實際問題的目的，使數學變得更有活力。

總之，數學即生活，數學教學，尤其是低年級數學教學， 一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，要緊密聯系學生的生活實際，不斷溝通生活中的數學與教科書上數學的聯系，使生活和數學融為一體，從而激發學生學習數學的熱情，體會數學與人及現實生活之間的密切聯系，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數學。讓數學成為學生發展的重要動力源泉。endprint