如何讓初中生愛上生物課

黃首磊

生物課堂教學活動旨在讓學生在生動活潑的氛圍中愉快學習，達到全面發展的目的。從事初中生物教學多年，常聽到學生對我說這樣的話：“老師，生物好有趣！”“老師，這堂課過得好快哦！”這是學生對教師上課的最好的評價。教學成功的先決條件就是讓學生喜歡這門學科。努力讓學生“喜歡我的課，愛上生物課”一直是我多年追求的目標。通過多年的努力實踐探索，我在教學上取得了可喜的成績。下面就如何讓學生愛上生物課談談我的幾點實踐體會。

一、巧設生動有趣的課堂導入，激發學生學習生物的興趣

新穎有趣的課堂導入，能迅速抓住學生的心，讓學生迅速進入教學情境，對學習產生濃厚的興趣。比如，在講授八年級生物下冊第一節“基因控制生物性狀”時，我給學生展示了我和兒子的一系列相片，這立即吸引了學生的注意力。我把其中一幅相片放大，讓學生觀察并找出我兒子哪些方面長得像我（相似性），哪些方面不像我（差異性）。

生1：眼睛很像，都是雙眼皮、大眼睛。

生2：你們倆笑起來很像。

生3：他的鼻子跟你的不太像。

……

通過引導學生對比我和兒子的長相，引出了本章的課題——“遺傳和變異”；引導學生聯想自己和父母之間的相似性和差異性，進而引入遺傳和變異的概念；引導學生聯系生活中的所見所聞，通過投影展示自然界中動植物的圖片，加深學生對遺傳和變異概念的理解。在初中生物教學中，還可以將一些與生物相關的、具有較強趣味性的故事和逸聞趣事等引入課堂。比如說一個動人的小故事、一些具有說服力的事實、一個諺語或一個演示實驗等，并根據具體的內容精心設計相應的導入語，以激發學生學習的興趣。

二、挖掘教材的激活點，促進學生參與教學活動

新版初中生物教材的編寫增加了很多趣味性內容，教師要善于挖掘教材的激活點，激發學生積極參與教學活動。如教學七年級生物上冊“植物細胞的結構”一節時，在課堂小結這個環節中，我一改以往由教師包攬小結的常態，通過組織“猜猜我是誰”這個游戲方式進行小結。我將課前準備好的七張小卡片（分別標示：細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、葉綠體、線粒體），讓七名學生每人隨機抽一張，根據抽到的卡片內容進行角色扮演。先由扮演細胞核的學生開始：“在植物細胞中我是核心人物，我控制著其他人物，大家猜猜我是誰？”然后，由這個學生將卡片（細胞核）貼在黑板上，站在一邊。接著，其他學生依次進行。當這些角色的學生在描述的過程中出現不全面的時候，由其他學生舉手補充，或由教師點撥提示。通過讓學生進行角色扮演，不僅能鞏固知識、調節課堂氣氛，還能激發興趣，挖掘出學生的各種潛能。可見，只要用心挖掘教材，就能找到很多能激發學生學習興趣的要素，讓學生愛上生物課。

三、構建和諧、平等、合作的師生關系，讓學生愛上生物的課

在初中生物教學中，師生關系是否和諧，直接影響到學生的參與意識。在課堂上，教師應融入學生中，構建和諧、平等、合作的師生關系，讓學生享受到學習快樂。

例如，教學七年級生物下冊“人的反應速度”一課時，我首先表演了拋接硬幣的游戲，一個、兩個、三個，其中有成功，也偶爾有失敗。成功時，學生們為我鼓掌，失敗時又為我嘆息。此時，師生的關系已被拉近。當我剛停止游戲，許多學生便爭著“試一試”，課堂氣氛馬上活躍起來。我趁勢提出：“人的反應速度還與哪些因素有關？你想探究反應速度與其他哪方面的關系問題？”學生：“反應速度與人的性別有關系嗎？”“人的反應速度跟人的高矮有關嗎？”“反應速度與人的注意力有關嗎？”“反應速度與心理素質有關嗎？”“反應速度與手指長短有沒有關嗎？”全班學生一下提出了很多不同的問題，整節課學生都在快樂的氛圍中主動地參與學習。

又如，在教學八年級生物下冊“動物的運動”一課時，我擺出屈肘姿勢，向學生“秀”肌肉，學生被我逗樂了，不由自主地跟著我做這個動作，比著“秀”肌肉。接著，我引導學生通過伸肘動作、舉手動作、提物動作、抬舉動作自我感受肌肉的變化狀況，學生輕松地掌握了各種簡單動作中肌肉的收縮和舒張的狀況。

再如，在教學七年級生物下冊“人體的呼吸”一課時，我表情夸張地做了深呼吸動作后，流露出舒坦怡然的表情。學生全部被帶動起來，跟著我一起做深呼吸動作。在學生進行深呼吸的時候，我引導學生吸氣和呼氣，自我感受胸廓肌肉、胸廓變化的情況。再觀看人體呼吸時胸廓、胸肌運動狀況的Flash課件，使學生深刻地理解了人體呼吸運動與胸廓、胸肌的變化關系。課堂上，教師營造良好的學習氛圍，使學生愛上老師的課，自然就會愛上生物課。

總之，教師只有“愛生”“樂教”，構建和諧溫馨的師生關系，才能讓學生“愛上我的課”。教師在樂教的基礎上，還應充分挖掘教學中能激發學生學習的激活點、興趣點，讓學生“愛上生物課”，這樣教學質量的提高自然會水到渠成。

（責任編輯 黃春香）endprint