個性化團隊研修 助力教師專業成長

魏本蓉+藍菊梅

一所學校要發展，首先就要關注教師的專業發展，借助校本研修促進教師專業成長。正如浙大的劉力教授所說：現代新型強校與優質教育的基石在于擁有一支優秀的教師隊伍。但傳統校本研修往往不盡如人意。浙江龍游實驗小學——有著深厚文化底蘊的百年名校，為了讓教師主動參與研修，加速教師專業發展，自2008年起，在黃幸福校長的帶領下，對傳統校本研修模式進行大膽創新，以教師職業生涯規劃為起點，將一個個志存高遠、銳意進取、個性張揚的教師個體組合成諸多個性化研修團隊，大力扶持這些團隊開展個性化的研修活動，使不同學科、不同年齡層、不同專業起點的教師在自主、互助研修中攜手成長。經過多年實踐探索，學校已形成獨特的個性化團隊研修文化，一大批教師成長為縣、市級教學精英和骨干力量，于縣域甚至衢州市都產生了良好的影響。在不斷地前行與回望，不懈地探索與反思中，學校總結出“個性化研修團隊”諸多經驗。

一、自選優組，讓教師做研修主人

傳統的教研組由學校按學科劃分而成，人員多少不一，有的大學科組多達30人，有的小學科組只有2～3人，一般定主題、定時間、定地點活動，強調的是整齊劃一。個性化研修團隊則是自選優組的新型互助研修組織，一般先由教師、導師雙向選擇，再由學校根據“小型化”（人數限定3～10人）、“老中青結合”的原則進行調整形成。研修小團隊一般由同學科的教師……