少教多學，變灌為導，打造語文高效課堂

王靚

何謂“少教多學”呢？從字面意思來理解，就是教師要少教，學生要多學。教育家夸美紐斯說過：“教學的主要目的在于，要尋求并找出一種教學方法，使教員因此可以少教，學生可以多學。”葉圣陶也說過：“教是為了不教。”那么，在小學語文教學中，教師怎樣才能把“少教多學，變灌為導”的教學目標落到實處呢？可以從以下三方面入手：

一、精心安排課前預習

提前預習是學好各門功課的基礎，在語文教學中也不例外。經(jīng)了解，多數(shù)教師也注重讓學生提前預習，但是由于缺乏明確的預習要求，大多數(shù)學生的預習只是讀讀而已，對許多內容一知半解。課堂上，教師為了促進學生對教學內容的理解只好再花時間解決這些問題，這樣一來，根本達不到少教多學的目的，教學效率低下。因此，精心安排課前預習對促進“少教多學”具有重要作用。

如在教學蘇教版《神奇的克隆》一課時，基于學生對克隆技術認識較少，如果不做好課前預習，許多教學活動都無法進行，反而會浪費學生真正的學習時間，在課前預習時，我是這樣安排的：①正確流利地朗讀課文。②借助詞典了解“雄性，雌性，細胞，有性繁殖，無性繁殖，嫁接”等詞語的意思。③文中描寫的克隆技術神奇主要體現(xiàn)在哪里？④課文是按照什么順序介紹克隆的？⑤借助網(wǎng)絡知識查找目前克隆技術已經(jīng)取得了哪些成就？克隆技術目前主要運用在哪些方面？這些預習問題的設計都是我在了解學生經(jīng)驗的基礎上進行的，如果學生在預習的時候自行解決了這些問題，那么，學生聽起課來就會倍感輕松，教師也無需在一些基礎性知識上浪費時間，為高效課堂奠定了基礎。……