例談“精教活學”語文課堂的構(gòu)建

沈飛

精教活學是一種教學理念，一種教學策略，一種教學思想。所謂“精教”是指教師能夠認真鉆研教材，吃透教材的重難點，本著“去粗取精，去偽存真”的原則找準教學的著力點，要有針對性地教，講在關(guān)鍵處，撥在疑難點，每節(jié)課要講什么教師都要做到心中有數(shù)。所謂“活學”就是指學生主動學，靈動學，活潑地學。“精教活學”的課堂是充滿生命活力的課堂，在這樣的語文課堂中，教學環(huán)節(jié)張弛有度，動靜結(jié)合，重視學生思維的發(fā)展，學生有自由活動的空間，教師教得輕松，學生學得愉快。那么，在小學語文教學中，怎樣才能構(gòu)建出“精教活學”的語文課堂呢？可以從以下四方面入手。

一、創(chuàng)造條件，自由表達

精教活學課堂的首要特點就是自由，這里的自由既包括教師的教學揮灑自如、自由自在、自然而然，也包括學生在課堂上的言論自由、行動自由、思想自由等。在這樣的課堂氛圍中，師生都處于全身心放松的狀態(tài)。在自由的課堂中，師生平等和諧對話，這樣的課堂充滿了生機與活力，是具有生命質(zhì)感的課堂。因此，教師要創(chuàng)設出一種動態(tài)、開放、多元的學習情境，讓學生獲得不經(jīng)修飾的原汁原味的理解與感悟。

如教學《我不是最弱小》一課時，在學生對課文大致內(nèi)容基本了解的基礎上，我鼓勵學生大膽創(chuàng)新，質(zhì)疑課文。在教師充分放權(quán)的情況下，同學們七嘴八舌地說了起來，各種各樣的見解標新立異。有學生質(zhì)疑道：“在大雨來臨時，爸爸為什么不把雨衣披在薩沙身上？……