刻畫人物貴在“三韻”

王琴

在作文中，人物刻畫要生動傳神，貴在“三韻”，即神韻、體韻和語韻。從作文欣賞的角度來看，每個人物身上都有符合其年齡、職業和社會身份的特征，是與眾不同的，因為世上沒有完全相同的兩個人。因此，學生要在人物的外貌、動作和語言方面悉心觀察、揣摩，才能寫出活靈活現的人物來。可見，在寫作教學中，要解決觀察能力、心理揣摩和想象力三個方面的問題。

一、悉心觀察，讓人物“神韻”豐滿起來

人物“神韻”要豐滿，離不開表情刻畫。而表情的刻畫來源于對生活的悉心觀察，將一個個表情貯存于記憶里，以備寫作時調用。當然，這些表情在適當的時機，借助適當的寫作技巧，在作文中展現出來，會使人物豐滿起來。

一是在悉心觀察中積累人物表情。觀察不僅僅是觀看與記憶，還需要透過表情去揣摩背后的情感，使記憶更加深刻。比如，學生在日常生活中外婆時常露出滿臉笑容，但有一次外婆扭傷了腰，在疼痛中仍然綻放出了笑臉。當學生描述這個情節時，教師則啟發學生去挖掘外婆笑容背后的情感世界，并引導學生總結出外婆身上堅強的精神。在寫作中，學生便借用了教師的分析，以堅強的品質作為描寫外婆的切入點，并以微笑作為外婆的象征性表情，使人物表情豐滿，富有神韻。

二是在環境渲染中刻畫人物表情。同樣是描寫笑容，還可以運用環境渲染，與人物表情形成強烈的對比來刻畫人物，更加深入人心。以《李時珍夜宿古寺》為例，文中描寫李時珍師徒二人翻山越嶺，歷盡艱辛尋訪藥材，卻要夜宿破廟，飲涼水，啃干糧充饑，在這種環境的渲染下，作者描寫了李時珍的笑，使人物身上增添了坦然與樂觀，不禁令人肅然起敬，使人物形象深刻。……