營造良好的小學語文教學氛圍

李成英

【摘 要】語文的新課程特別強調要在語文的課堂教學中重視對學生人文意識的培養，明確指出“語文課程應培養學生熱愛語文的思想感情”，“重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。 那么，如何創造良好的小學語文教學氣氛呢？ 本文針對這一問題談了幾點看法。

【關鍵詞】如何營造；小學語文；教學氣氛

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，建立一個具有接納性、寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”，只有這樣學生才會變成學習的主人，在民主寬松的教學環境中，學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。那么，我們應該如何營造良好的語文課堂氛圍呢？

一、構建新型師生關系，發揮教師的主導作用

在語文教學中，教師要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創設民主氣氛，實現民主對話、民主交流，呈現一種協商式、和風細雨式的良好師生關系。教師要樹立學生觀，因學施教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發學生，以飽滿的激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。

只有改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，調動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現語文教學改革目標。

二、堅持以人為本，重視學生的主體作用

學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。

教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善于創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。第一，展示知識魅力，激發探究興趣。數學知識本身蘊藏著一些有趣的規律和美的因素，需要教師創造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。第二，激發需要的火花，不斷激起認知內驅力。我們不僅要在課的開始創設情境，揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。

三、把握最佳的教學心態，提高教師本身的教學藝術

教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學時最佳的心理狀態，首先，課前準備要充分。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師走上講臺，就要快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，一副自然大方親切隨和的教態，一身時尚端莊搭配得當的衣著，一手龍飛鳳舞剛柔相濟的書法，一口字正腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動聽相得益彰的輕唱，都會對學生的注意力產生明顯的調控效應，對學生的審美情趣產生潛移默化的導向作用，從而激發起學習興趣，煥發課堂活力。

教師的教態直接影響課堂氣氛。教師的教態具有先入為主的作用。當教師走進教室的那一刻，教態就會直接影響到學生上課的情緒，所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好心態和精神面貌。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。

四、運用多媒體教學，創造充滿激情的課堂氣氛

多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。在小學語文教學中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。

總之，通過創設情景，不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和積極性，讓學生喜歡語文學習，愛上語文課。

參考文獻：

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