漫談提高農(nóng)村初中作文教學(xué)的有效性

林建榕

【摘 要】針對(duì)農(nóng)村初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，探討作文教學(xué)的有效方法。本人認(rèn)為要提高農(nóng)村初中語文作文教學(xué)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①精心設(shè)計(jì)作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣；②感悟生活，積累素材；③開放作文評(píng)改方式，師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；興趣；素材積累；模仿；評(píng)改

學(xué)生寫作是一種綜合性、創(chuàng)造性的語言活動(dòng)，作文能力是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生作文情感真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受，要求作文教學(xué)貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活、表現(xiàn)生活的能力。因此重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，是每一位語文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為提高農(nóng)村初中作文教學(xué)的有效性，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、精心設(shè)計(jì)作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹谧魑慕虒W(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要。脫離生活的寫作是無源之水，脫離學(xué)生生活的命題則無異于緣木求魚，因此作文題目應(yīng)精心設(shè)計(jì)。題目一定要出在學(xué)生身邊，最能體現(xiàn)學(xué)生生活，否則他們會(huì)覺得無話可說，無情可訴。即使寫出文章也是胡編亂造，東拼西湊。現(xiàn)在的學(xué)生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，了解他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來，從而激發(fā)他們的寫作興趣。

二、感悟生活，積累素材

語文生活化，寫作素材來源于生活。感悟生活是使學(xué)生走出寫作困境的必由之路。感悟生活就要時(shí)時(shí)注意，處處留心，逐漸磨礪出一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛；其次要掌握思考的方法：要善于問為什么。倘若多問幾個(gè)“為什么”，就往往能層層剝開事物的表象，使事物蘊(yùn)含的思想和哲理漸漸顯露。例如下列問題：這是什么事情？為什么會(huì)產(chǎn)生這事情？這事情能表現(xiàn)人物什么樣的思想感情？這事情的性質(zhì)是什么？這事情將有什么樣的結(jié)果？……還要注意把握事物的象征意義。社會(huì)現(xiàn)象、自然生態(tài)，大都蘊(yùn)含著某種哲理，某種思想?？吹搅魉?，想到時(shí)間如流水一去不復(fù)返?？吹轿浵佭\(yùn)食，想到“人多力量大”?？吹胶⑼音[，就想到“天真”“可愛”。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來?！逼綍r(shí)多記日記，多寫片段，將自己的情感淋漓盡致地表達(dá)出來，可以大大提高自己的作文水平。

在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學(xué)生作文的素材和情感內(nèi)容就越豐富，作文和生活的關(guān)系是密不可分的。作文教學(xué)要重視生活，從生活出發(fā)，感悟生活，用生活中生動(dòng)有趣的事來激發(fā)學(xué)生的作文興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的事情，力求寫實(shí)，作文水平才可得以提高。

三、開放作文評(píng)改方式，師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合

新《課標(biāo)》指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。新《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！蔽覀冊诹?xí)作評(píng)改教學(xué)實(shí)踐中將師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者。在班內(nèi)舉行作文展示，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的等等。學(xué)生通過自我診斷、共賞互評(píng)，清楚地看到了自己作文的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，使寫作能力不斷進(jìn)步。

（1）師評(píng)。學(xué)生當(dāng)堂完成的半成品作文，不管是基礎(chǔ)較好的，還是基礎(chǔ)較差的，都或多或少存在這樣那樣的問題。而這些問題解決效果最好的辦法莫過于學(xué)生當(dāng)堂朗讀自己的習(xí)作。當(dāng)這位學(xué)生在朗讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽，并能對(duì)之作出評(píng)價(jià)，甚至提出修改意見。對(duì)于快速完成的文章，盡量當(dāng)堂給予面批。對(duì)于成批交上來的作文，老師批改要優(yōu)先于其他作業(yè)，因?yàn)橐M可能早地、趁學(xué)生對(duì)此次作文的思維和激情還沒消失的時(shí)候去跟學(xué)生講評(píng)。

（2）自評(píng)自改。讓學(xué)生自評(píng)自改，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立分析判斷，以及自我修改、完善、評(píng)價(jià)、鑒賞等多方面的能力。當(dāng)然，教師決不是把工作推給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生明確作文要求，掌握評(píng)判依據(jù)，隨時(shí)引導(dǎo)和指點(diǎn)。通過學(xué)生自改作文，可以提高語感水平，增強(qiáng)寫作的自控意識(shí)，鞏固謀篇布局、遣詞造句的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的責(zé)任心。

（3）互評(píng)互改?；ピu(píng)互改是指同學(xué)之間依據(jù)作文評(píng)改的基本要求，相互邊評(píng)邊改，相互商討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，揚(yáng)長避短。這種方法有利于促進(jìn)學(xué)生的相互了解與合作，共同提高寫作、評(píng)判與鑒賞水平。教師應(yīng)成為學(xué)生互評(píng)互改過程中的組織者、參與者和最高的公正的評(píng)判者。①同桌互改互評(píng)。②小組討論后由小組組長執(zhí)筆評(píng)改。③全班前后桌大循環(huán)式評(píng)改，由兩人一起執(zhí)筆評(píng)改。

總之，良好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主體意識(shí)的強(qiáng)化和寫作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶。作文教學(xué)同時(shí)又是一項(xiàng)長期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，教師要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平而不懈地努力奮斗。

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