淺析課堂中語文綜合實踐活動現狀與對策

王愛平

【摘要】語文綜合實踐課是以活動為主要形式，以學生為主體，通過學生自主、探索、合作交流，提高學生綜合運用學過的知識解決實際問題能力的活動課。長期以來受傳統教學習慣影響，在實際教學中，語文綜合實踐活動課模式成了演戲型甩手型上課型，為全面實施以培養學生創新精神和實踐能力為核心的素質教育，改變現狀對策應從任務布置精心指導宏觀調控及時評價四個環節體現其綜合性教學目的的實踐性，從生活社會能力諸多方面體現其范圍的綜合性，從語言氛圍體現其口味的語文性

【關鍵詞】綜合 實踐 現狀 創新 能力 對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0059-02

語文學習的綜合實踐活動是源于我國語文教育界對杜威的"活動課程"理論的創造性借鑒。主要表現為學生是課堂主體，以活動為學習形式，以學習語言知識、形成語言能力為主要內容，以促進學生全面發展為主要目標的新的課堂形式。也就是說它以學生的興趣和直接經驗為基礎，在教師的指導下，通過多種形式的實踐活動，讓學生學習、運用語文知識與能力，并從中得到情感的熏陶、思想的激蕩、視野的拓展，培養學生的創新精神、實踐能力及綜合運用知識的能力。它打破了傳統的教學和評價模式，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要陣地，也是開展個性教育，促進學生個性化學習的載體和平臺。

一、課堂實施現狀

長期以來，語文課堂教學模式是以學科知識為中心，以教師為中心，以課堂為中心，以綱為綱、以本為本的"大一統"的教學行為。利用過的課程資源基本上局限于教學大綱、教學計劃、教學參考和教科書，最多擴展到課外讀物、朗讀磁帶、教學掛圖、幻燈片、多媒體等。教師的教學行為也往往是遵循教學大綱，執行教學計劃，教授教科書?？己藢W生一般以掌握運用知識信息多寡為考核目標，脫離社會，脫離現實、脫離生活，把語文當作不食人間煙火的純藝術課，審美課。這種傳統教學習慣影響根深蒂固。

在實際教學中，語文綜合實踐活動課開展少，就算有也流于以下幾種形式：演戲型，甩手型，上課型。要么將課程當成簡單的游戲，師生熱熱鬧鬧地"秀"一場，要么當成傳統的字詞句分析課，枯燥乏味，無法高質量完成教學目標。有的教師新課標理念不徹底，認為開展語文綜合實踐活動課就是活動課，老師布置任務，學生自主學習、自主探究，合作交流，忽視過程與組織，更有甚者課堂失去語文味；有的認為活動費時費力，教學效果難以及時凸現而行為怠慢；有的認為傳統的模式簡明老道，也培養了不少人才，擔心放手搞花樣教學易，收攏卻難；有的熱情高，可后勁不足，又無經驗，活動不能持之以恒等都制約著綜合實踐活動的有效開展。學生學習語文的興趣淡薄，敷衍了事，認不清語文在基礎教育中的地位。有的綜合性學習中存在教師"作壁上觀"，放任學生的現象。學生活動得不到正確的指導，使綜合性學習處于放任自流狀態，降低了綜合學習的質量，學生難以從活動中得到預期的鍛煉。學生參與的面不是很廣。在語文綜合性學習中，有一部分學習能力強的同學積極參與到整個活動的設計、組織、成果的展示等環節中來，與此同時，還有一小部分同學由于多種原因，無形中被排除在外。評價體系相對滯后。由于評價改革相對滯后，特別是綜合實踐活動課的實施在學校、教師、學生評價等方面尚未有實質性的突破，這在一定程度上制約了綜合實踐活動課的進一步實施。

這種半吊子漫不經心的做法，已不能適應語文教育改革和發展，不能適應社會發展對學生語文素質的要求和學生對語文學習廣泛性及多樣性的需要。隨著教育改革的深入發展，我們進一步認識到，要全面實施以培養學生創新精神和實踐能力為核心的素質教育，除在整合和優化課程結構、開發課程資源上更要在教研教改實踐運用上下工夫。如何開發課程資源，有效地開展語文綜合性學習，提高語文學習的自主、合作、探究性學習，拓展知識的空間。往往成了教師組織實踐性教學忽視或薄弱的環節。

二、應對對策與謀略

㈠首先要體現目的實踐性

綜合實踐活動的目的是通過學生自主、探索、合作交流，提高學生綜合運用學過的知識解決實際問題的能力。就是區別于單一的課堂學習模式，不局限于書本知識的傳授，以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源，帶領學生走出課堂，讓學生親自實踐，在活動中學習，在實踐中運用，提高解決實際問題的能力。實踐的內容是豐富的，實踐的形式也是多樣的。所以說這種類型的課，功夫應該在課外，課內僅限于活動展示的作用。語文綜合實踐活動課不能光靠教師講授知識，但亦不能完全沒有教師的"授"，這里的"授"指的是教師在開展活動前后要對學生進行必要的充分的指導。所謂"臺上一分鐘，臺下十年功"，我認為一次完整的綜合實踐活動課至少需要四個環節來完成。

1.任務布置

布置任務是開展實踐活動的前奏，主要是教師指導學生如何展開課題研究，明確課題研究目標和意義。任務布置要激發學生積極參與的欲望，因此教師有必要精心創設生動的活動情境，引導學生思考問題，探究問題，以選擇適合自己的主題。按照興趣相近者、主題相近者、性格相近者指導學生進行學習小組的分組合作。例如要開展一次以"看看我們的地球"為主題的活動課，教師就應在任務布置中指導學生選擇合適自己的任務，成立學習小組，根據任務需要可以分成新聞組、圖片組、文學組等不同任務組，各小組分工明確，人人有任務，開展活動過程中更能激發學生的學習興趣。

2.精心指導

第二步主要是教師給予學生研究方法、方向上的指導。這是關鍵的一環，關系實踐課的成敗。學生面對著龐雜的資料信息難免眉毛胡子一把抓，此時需要教師指導學生進行資料的搜集，學會結合研究主題通過多種渠道獲取信息、篩選信息、整理信息、分析信息，進而完成研究任務。處理信息不但使學生有機會整理和運用自己所學的知識，還能不斷提高信息素養和掌握信息技能發展團結協作的能力。同時也能了解生活了解社會。例如在以"看看我們的地球"為主題的活動中，新聞組搜集了有關地球的新聞素材來展示，文學組則通過解讀文字來了解地球，圖片組選擇系列圖片將地球因人類的貪欲走向毀滅定格于瞬間，這樣各個學習小組則能出色地完成了自己的研究任務。

3.宏觀調控

成果展示是學生探究和學習質量的顯現環節，能夠讓學生體驗成功的感覺，展示課的主體是學生。學生匯報實踐成果，反饋交流，共享經驗時，老師要適時組織、指導、點撥。做到去粗求精，去偽求真主題突出，環環相扣。要鼓勵學生多形式展示成果。

4.及時評價

總結評價是語文綜合實踐活動的最后一個環節，要引導學生聯系生活環境和社會現實來總結、反思，獲得實際的體驗，在增長知識，培養能力的同時，深化對自然、對社會和對自我的認識。評價階段是學生發現問題，尋找差距的好時機，教師評價應當指導學生在理解實踐目的，借用方法手段，展示成果形式，語言組織上提出意見，總結出本次綜合實踐活動的得與失，原則上以肯定表揚為主。不管把評價權給學生給小組長還是教師，均要激勵學生在大環境中進步，增強學生自信，達到大面積、全方位進步、提高。自評，互評，教師評、家長評相結合。只要能達到目的，我認為評價方式可以不拘形式。

㈡其次要體現范圍的綜合性

這里的綜合性主要體現在語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程和其他課程的溝通，書本學習和實踐活動的緊密結合。其基本特征應為：（1）課上有大量的時間讓學生進行聽、說、讀、寫的活動。讓學生在課堂上不僅有外在的愉悅表現，而且有內在的成功體驗。（2）伴隨著思維活動。語文教學不僅擔負著培訓學生語文素養和良好學習習慣的任務，而且擔負著發展學生思維，促進智力發展的重任，必須將感悟語言和發展思維緊密結合起來，才能全面完成教學任務（3）拓寬語文學習和運用的領域。注重溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代化所需要的語文實踐能力。

也就是說語文綜合實踐活動課要與學生的生活相關，在學生感興趣的學習背景中訓練學生多種能力，例如：組織協調能力、搜集信息的能力、整合信息的能力、提煉加工總結能力、語言運用能力、研究性學習能力、交流溝通能力、表演能力、表達能力、寫作能力、創新能力等等。

㈢再次要體現出口味的語文性

語文綜合實踐活動，作為語文教學的一個內容，在突出綜合性，強調實踐性的同時，還要體現語文的學科特點。首先，語文教師應該努力挖掘活動中的"文化蘊育點"，在生活中營造文化氣息，通過語言文字向學生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現代的多元化，培養學生的"人文素養"。其次，語文課程資源非常豐富：教科書、教學掛圖、各類圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡、各種報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，還有博物館、紀念館、布告欄、報廊等，教師要具有敏感的課程資源意識，充分利用語文課程資源的這一特點，在課堂內外，創造性地開展各類活動。

只有抓住了學生的心，才能讓語文學習成為他們的一種享受，成為一種創造性活動。而綜合實踐活動是培養學習興趣，激發潛能的好方法。它能培養學生綜合處理問題的能力，求得拓展的新天地，是踐行大語文教育理念的有效途徑。課堂小天地，生活大舞臺。身邊的生活環境就是學習語文的課堂。鼓勵學生把握課內外知識的對接點，超越課本，走出課堂，到課外的知識海洋中去搜索、篩選、處理資料，把學習的直接經驗與生活實際相結合，把學問性知識與體驗性知識相融合。概括起來就是四句話：走進自然，感受生活是綜合實踐教學活動取得實效的前提；改進課堂教學方式方法是綜合實踐活動取得實效的基礎；培養創新能力是綜合實踐教學活動的有效載體；進行課文延伸拓展教學是綜合實踐活動的有效方法。