初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的實踐研究

姚金凱

【摘要】教學(xué)活動應(yīng)該是師生互動的過程，而在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，普通學(xué)校初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，多數(shù)是被動地接受學(xué)習(xí)。新的教學(xué)改革提出，教育應(yīng)以學(xué)生自主發(fā)展為目的，注重學(xué)習(xí)的過程和方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的探討，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會分析問題，解決問題的能力，保證學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí)模式 實踐研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0121-01

一、什么是研究性學(xué)習(xí)模式

研究性學(xué)習(xí)模式，就是指教師在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過思考分析獲取知識，并將學(xué)到的知識有效運用到實踐中去。具體的說，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師以創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境和教學(xué)方法，達(dá)到讓學(xué)生掌握知識的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過提出問題到解決問題的方式來學(xué)習(xí)，這個過程中包括小組討論、實驗操作、社會調(diào)查等諸多內(nèi)容，其目的就是在解決問題的同時獲取知識，同時也學(xué)習(xí)如何運用有關(guān)的知識來解決實際問題，它是一種以創(chuàng)造為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)形式。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的特點

研究性學(xué)習(xí)模式，就是通過教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題的能力，促使學(xué)生認(rèn)識自己，找到自信，發(fā)揮潛力，掌握一定的知識能力。具體地說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性模式有如下特點：

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性模式具有過程自主性的特點。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生的學(xué)生過程更具有自主性，這種特點使教師更加關(guān)注學(xué)生的實踐探索和發(fā)現(xiàn)知識的過程，學(xué)生用自主意識去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，經(jīng)歷一個完整的自我體驗和驗證嘗試的過程。

2、初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性模式具有應(yīng)用實踐性的特點。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的潛在意識，將學(xué)到的知識加以運用，通過觀察比較、測量分析、綜合歸納，將實際問題用數(shù)學(xué)知識解決，開拓學(xué)生的知識層面。同時，學(xué)生通過獨立的研究思考，對自己的思維和邏輯推斷是一個很好的鍛煉，學(xué)生也可以體驗到問題解決后的成功的喜悅，增加自信心。

3、初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性模式具有互動創(chuàng)新性的特點。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)模式通過教師引導(dǎo)學(xué)生交流和討論，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互相協(xié)作，合作互動，在分析問題和解決問題的過程中，自覺承擔(dān)一定的任務(wù)，在集體探究活動中主動學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中呆板的教學(xué)模式，為學(xué)生營造大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)模式中，超越并突破教材中數(shù)學(xué)知識體系的限制，更多汲取教材之外的知識信息，有助于學(xué)生用多重觀點來分析數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)生求真創(chuàng)新的目標(biāo)。

三、開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的具體實踐研究

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以思維模式開展研究性學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，這是開展研究性學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生具備了獨立思考和解決問題的能力時，才能更好地開展研究性學(xué)習(xí)。我們知道，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容都應(yīng)用到推理論證的過程，在這個過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運用邏輯思維能力，對推理論證的過程進(jìn)行理解。研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要點和方法，自己對相關(guān)知識要點進(jìn)行思維論證，真正從本質(zhì)上領(lǐng)會教學(xué)要點，教師再通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，這在很大程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

2、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以討論模式開展研究性學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，討論模式越來越被更多教師所采用，在課堂中的討論已成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要教學(xué)方法。教師為更好地開展研究性學(xué)習(xí)模式，那么經(jīng)常讓學(xué)生開展課堂討論是很有必要的，討論的過程也是一個對于問題展開探索分析的過程，這種對問題的探究正是研究性學(xué)習(xí)的意義所在。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要正確運用這種討論模式的教學(xué)方法，逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)體系中的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)地位，在課堂中更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與性以及主動學(xué)習(xí)的能力，使討論模式更好地發(fā)揮它的作用。

3、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以合作模式開展研究性學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過對學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，使學(xué)生間共同就某個問題開展討論分析，這種合作模式是研究性學(xué)習(xí)中非常典型的模式，它能夠讓學(xué)生們的思維更加靈活，頭腦更加清晰，反應(yīng)更加敏銳，興趣更加提高，合作模式可以很大程度地加深學(xué)生對于知識要點的掌握。例如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)到反證法的內(nèi)容時，光靠老師講解，不能直觀地表現(xiàn)出反證法的意思，學(xué)生也很難理解。這時通過小組合作學(xué)習(xí)模式，教師讓學(xué)生相互討論并將自己的理解說出來，然后讓學(xué)生提出問題，通過具體事例來推敲和討論學(xué)習(xí)，借助合作討論模式學(xué)生弄清楚反證法的意義，對于學(xué)生的邏輯思維也是很好的鍛煉。當(dāng)學(xué)生在合作討論時，教師應(yīng)及時給予學(xué)生啟迪和指引，幫助學(xué)生調(diào)整思路，引發(fā)學(xué)生不斷思考和探索，讓學(xué)生從已有的知識水平出發(fā)，真正找到解決問題的方法。

四、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)始終強(qiáng)調(diào)教學(xué)理論與實踐相互結(jié)合，在教學(xué)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實踐性，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴記憶和重復(fù)，而應(yīng)該是自主探索與動手實踐的過程。初中教師在日常的教學(xué)活動中，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的開發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力，從而為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。