從服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)專題教學(xué)反思本專業(yè)課程建設(shè)

張婷

【摘要】服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)走向社會(huì)的準(zhǔn)備階段，設(shè)計(jì)作品既要體現(xiàn)款式造型、色彩搭配、面料圖案、制作工藝等多方面的美感和創(chuàng)新又要表現(xiàn)出良好的市場(chǎng)接受和適用性。本文從進(jìn)行服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的前提條件和指導(dǎo)原則出發(fā)，分析了遇到的困難和所存在的問題，從而進(jìn)一步思索現(xiàn)有的專業(yè)課程體系建設(shè)和解決辦法。

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計(jì) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 課程體系 課程教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0127-02

一、服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)專題教學(xué)的前提

服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)全方位考察學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累和專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，如同一個(gè)"大作業(yè)"難度系數(shù)較大，要求頗高，若想取得理想的結(jié)果，需要在許多方面共同努力，在此我們先拋開一些硬件設(shè)施及客觀條件，從主觀的人的因素來(lái)進(jìn)行分析。

首先學(xué)生必須在前三年的專業(yè)學(xué)習(xí)階段打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，并對(duì)服裝設(shè)計(jì)有著更深地思考。前三年的專業(yè)學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要，專業(yè)課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定、采用何種教學(xué)方法，最終產(chǎn)生的教學(xué)效果如何，都會(huì)對(duì)最后階段的服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)專題教學(xué)產(chǎn)生重要影響。當(dāng)然，還有學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人因素，學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知和情緒等也都會(huì)影響其作品創(chuàng)作的最終效果。另一方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的另一主體指導(dǎo)老師也是巨大的考驗(yàn)。在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中指導(dǎo)老師主要起到啟發(fā)、引導(dǎo)、輔助和監(jiān)督的作用。指導(dǎo)老師在專業(yè)領(lǐng)域需具備較高的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和廣闊知識(shí)面，了解本專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)和消費(fèi)市場(chǎng)，具備獨(dú)特藝術(shù)審美眼光，洞察流行時(shí)尚，同時(shí)他也是一名團(tuán)隊(duì)管理者，統(tǒng)籌大局，妥當(dāng)安排和推進(jìn)工作進(jìn)度，處理好指導(dǎo)細(xì)節(jié)，"因材指導(dǎo)"，并監(jiān)督好每一階段的任務(wù)落實(shí)，把控好小組團(tuán)隊(duì)最終作品的整體水平，這些確實(shí)對(duì)指導(dǎo)老師是不小的挑戰(zhàn)。

二、服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)專題教學(xué)的指導(dǎo)原則

"服裝設(shè)計(jì)"這個(gè)概念既要體現(xiàn)出藝術(shù)創(chuàng)作的審美，又要符合工業(yè)生產(chǎn)的市場(chǎng)需求，服務(wù)消費(fèi)者。作為設(shè)計(jì)者個(gè)人的情感表達(dá)，需要獨(dú)具匠心，藝術(shù)創(chuàng)作的目的是對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，正是因?yàn)椴粩鄤?chuàng)新，才有可能為服裝的商業(yè)性注入無(wú)限的生命力。我院的服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)整體定位是以貼近市場(chǎng)、實(shí)用化為主，但同樣也應(yīng)遵循藝術(shù)創(chuàng)作的原則，教師應(yīng)啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，敢于突破，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新。

在服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新中主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一、結(jié)構(gòu)與造型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生對(duì)服裝原有結(jié)構(gòu)的掌握和設(shè)計(jì)變化，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)嘗試實(shí)驗(yàn)，打破原有的結(jié)構(gòu)形態(tài)，結(jié)合立體裁剪實(shí)現(xiàn)無(wú)結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)異位的探索，從而在服裝造型上得以突破。第二、材料與面料的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。服裝不僅是設(shè)計(jì)和時(shí)尚的藝術(shù)，更是材料創(chuàng)新的藝術(shù)的藝術(shù)。在此主要是指通過對(duì)平時(shí)司空見慣的材料進(jìn)行再造與重新組合，創(chuàng)造出與原材料肌理效果完全不同的、有意向表達(dá)能力的新材料，其過程與結(jié)果都具有創(chuàng)新性。尤其是如今電腦技術(shù)在紡織業(yè)中的直接應(yīng)用，加工工藝的革新都給服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)的材料創(chuàng)新帶來(lái)了無(wú)限可能，這兩個(gè)方面都是服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)中藝術(shù)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。

三、本院服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在問題

本學(xué)院服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)專題教學(xué)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、涵蓋內(nèi)容多、學(xué)生基數(shù)大、專業(yè)水平參差不齊，指導(dǎo)教師配置不夠等都給畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利開展帶來(lái)了阻礙。現(xiàn)階段服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)專題教學(xué)中主要倡導(dǎo)"小組合作式"，用以彌補(bǔ)個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的缺陷，小組成員互相配合、互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短完成繁重的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

環(huán)比往年我院的服裝畢業(yè)作品水平逐年提高，穩(wěn)步前進(jìn)，但也存在不少需要解決的問題。

1、學(xué)生在研究方向選題方面缺乏深度內(nèi)涵，不注重利用本土文化，選題重復(fù)率高，關(guān)注范圍狹窄，比如哥特風(fēng)格、解構(gòu)主義、宮廷復(fù)古等是每一屆出現(xiàn)率極高的選題。

2、系列作品設(shè)計(jì)立意不準(zhǔn)確，服裝作品既要具備藝術(shù)審美、藝術(shù)創(chuàng)新，同時(shí)更需要面向市場(chǎng)，服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)以系列設(shè)計(jì)展開，不僅需要體現(xiàn)單品之間的求同存異，更需要將創(chuàng)意元素轉(zhuǎn)化成符合市場(chǎng)消費(fèi)的商品，這個(gè)轉(zhuǎn)化的"度"是其難點(diǎn)所在，畢業(yè)設(shè)計(jì)不能只是忽視市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的學(xué)生自我審美的表達(dá)，必須面向市場(chǎng)。

3、作品制作環(huán)節(jié)在工藝上是學(xué)生難以攻克的難關(guān)。完全獨(dú)立完成的作品甚少，大多數(shù)還是"制作外包"。學(xué)生在對(duì)結(jié)構(gòu)、面料、工藝的缺實(shí)驗(yàn)和嘗試，導(dǎo)致設(shè)計(jì)作品整體缺少突破。

4、創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開對(duì)學(xué)生個(gè)性的鼓勵(lì)和自由的氛圍，服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作按照既定的模式和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，學(xué)生在條條框框內(nèi)按部就班地進(jìn)行"創(chuàng)作"，對(duì)其思維產(chǎn)生了許多限定，不注重學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，使得其創(chuàng)造力也很難充分發(fā)揮。

5、看重每一階段的"創(chuàng)作結(jié)果"，而對(duì)每一階段的"創(chuàng)作過程"有所忽視。結(jié)果固然重要，但它是具有偶然性的，比較國(guó)內(nèi)外服裝設(shè)計(jì)教育，不難看出國(guó)外院校非常強(qiáng)調(diào)過程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生記錄設(shè)計(jì)過程的習(xí)慣，建立針對(duì)設(shè)計(jì)過程的評(píng)判機(jī)制至關(guān)重要。

四、反思本專業(yè)的專業(yè)課程體系與教學(xué)

服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中所反映出的一系列問題并不是偶然現(xiàn)象，實(shí)際上也是映射出前三年的專業(yè)學(xué)習(xí)階段所存在的未得到解決的問題。對(duì)于每一年我院本專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案來(lái)說，都是順應(yīng)專業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的變化進(jìn)行調(diào)整制定的。教師團(tuán)隊(duì)一直在思考何種專業(yè)課程設(shè)置最適應(yīng)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是在實(shí)行學(xué)分制的條件下，學(xué)分的壓縮并不代表知識(shí)構(gòu)成的縮水，更需要梳理好專業(yè)課程和知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，避免教學(xué)內(nèi)容過多的重復(fù)交叉，更需要重新審視教學(xué)過程，整合教學(xué)資源。

作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)教師必須具備"整體設(shè)計(jì)"的概念，思考專業(yè)教學(xué)的完整性與每門課程的局部關(guān)聯(lián)，真正去"設(shè)計(jì)"課程，而不是"拼湊"教學(xué) 。前期的基礎(chǔ)課程公共平臺(tái)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度上都是按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱執(zhí)行，學(xué)生接受統(tǒng)一的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練整齊劃一，但也容易忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，建議可以根據(jù)不同方向有所側(cè)重。專業(yè)課程設(shè)置上原有的課程相對(duì)獨(dú)立，課程與課程之間存在斷層，聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致教學(xué)缺乏連貫性，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)，比如設(shè)計(jì)類課程與結(jié)構(gòu)工藝、服裝面料等課程間各自獨(dú)立，設(shè)計(jì)服裝時(shí)只考慮畫圖不考慮結(jié)構(gòu)和工藝制作面料再造時(shí)又不結(jié)合服裝結(jié)構(gòu)和款式設(shè)計(jì)的現(xiàn)象比比皆是。實(shí)際上在教師的教學(xué)過程中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容設(shè)置，這樣的問題是可以逐步解決的。同時(shí)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)不應(yīng)是只存在于一些設(shè)計(jì)思維、圖形創(chuàng)意、構(gòu)成基礎(chǔ)等一些課程里面，它應(yīng)貫穿于每一門專業(yè)課程，教師的教學(xué)方法和教學(xué)過程也應(yīng)體現(xiàn)出一定的創(chuàng)造思維，還應(yīng)在專業(yè)課程的教學(xué)中重視設(shè)計(jì)過程和理論研究，效仿國(guó)外要求學(xué)生將整個(gè)設(shè)計(jì)中每一個(gè)思維過程匯集成理論研究依據(jù)，真正將專業(yè)課程教學(xué)和服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)提高到"研究"的層面。

結(jié)語(yǔ)：服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)專題教學(xué)需要極大地發(fā)揮學(xué)生的綜合能力，是在所有專業(yè)課程學(xué)習(xí)上的提升，也是對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果的綜合體現(xiàn)。不僅對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和研究能力有較高要求，而且對(duì)指導(dǎo)老師的專業(yè)水準(zhǔn)和理論水平是不小的考驗(yàn)。整個(gè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中要抓住創(chuàng)新的指導(dǎo)原則，注重設(shè)計(jì)過程的推敲研究，還要善于發(fā)現(xiàn)和利用畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中所反映的問題及時(shí)調(diào)整各個(gè)階段的專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)。

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