思想品德課堂教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點嘗試

馬文廣

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0138-02

所謂創(chuàng)新能力，是指能夠創(chuàng)造出具有社會價值的新理論或新事物的各種心理特點的綜合。它是人類社會向前發(fā)展的動力。對學生來說，培養(yǎng)創(chuàng)新能力就是對各種社會現(xiàn)象具有好奇心，不斷渴求新知，獨立思考，從不同的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并加以探索、研究和解決。目前，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為我們廣大的教師在教育教學中亟待研究和解決的重大課題。本文就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，結(jié)合自己的教學實際談幾點認識：

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

受應試教育的束縛，舊的教學方法常常是教師劃框框，學生背條條，單獨的訓練、機械的背誦扼殺了學生的求知欲、好奇心，禁錮了學生的思維。填鴨式的教學，使學生變成了單純盛裝教師傳授知識的容器，使學生喪失了學習的主動性。結(jié)果使學生產(chǎn)生了厭學的情緒。他們死讀書、讀死書，出現(xiàn)了高分低能的狀況。這樣的人才又怎么能適應當今信息社會的需要呢？因此我們必須摒棄舊的教學模式和方法，確立新的教學觀念。例如：《法律護我成長》這課中的"特殊的保護，特殊的愛"講述了四個保護，即家庭保護，學校保護，社會保護，司法保護，我采用了學生"小組自主學習法"的做法，將一個班學生分成四大組，開展競賽。每個大組的同學根據(jù)老師提出的要求，就上述其中一個保護出好問題以便提問其他三個組，同時還得做好回答其他三個組提問的準備，這樣無論是提出問題的同學，還是回答問題的同學，積極性空前提高，準備非常認真。在小組討論時，教師不能游離在外，應時刻關(guān)注每組討論的動態(tài)，傾聽學生的討論，以激發(fā)學生的靈感，在同學們自主討論的基礎上，教師才進行點撥和啟迪，擇其善者而導之，教師要想方設法，讓學生嘗試到成功的喜悅，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。這種讓學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力的做法，使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

二、巧創(chuàng)情境，勇敢質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，增強學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和能動性。大家知道，學生的創(chuàng)新靈感往往是由遇到特定的情境而引發(fā)的。創(chuàng)設情境是激發(fā)學生創(chuàng)新靈感的必要途徑之一。例如，在講授《讓挫折豐富我們的人生》的時候，我先讓學生聽鄭智化的《水手》的歌，認識做一位水手，不怕那么點"痛"，應經(jīng)歷風雨，迎風破浪才能到達幸福的彼岸。使學生認識到人生難免有惡風惡雨，難免有挫折，只有迎著風雨，積極面對挫折，才能最終取得成功。既掌握了知識，又開發(fā)了智力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新靈感。除了巧創(chuàng)情境外，教師的課堂教學還應大膽質(zhì)疑，猜想是科學發(fā)現(xiàn)的途徑，質(zhì)疑是獲得新的知識的開始。現(xiàn)行思想品德課具有較強的理論性。因此教師應激勵同學去獨立思考、設疑置疑。例如在講解《做一個負責任的公民》時，我先提出一個問題："做錯了事，是個負責任的公民嗎？"同學異口同聲的說："做錯了，不是負責任的表現(xiàn)"此時，我再提問："如果作錯了事，能承認并能承擔相應的后果，是負責任的表現(xiàn)嗎？"哦！同學恍然大悟，原來自己只看到問題的一個方面，沒有看到問題的另一個方面，錯了，不承認，不承擔相應的責任是不負責的表現(xiàn)，反之，是負責任的表現(xiàn)。這種大膽質(zhì)疑的做法，不僅調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，而且培養(yǎng)了學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新靈感，達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

三、主體參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教學是教與學的雙邊活動，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮主導作用，讓學生做學習知識的主體。放手讓學生去思考，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要隨時注意學生的需求信息，消除學生的思維阻力，鼓勵學生去積極探索知識的真諦，只有這樣，才能讓學生不僅知其然，而且知其所以然，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。比如，在復習時事"嚴肅處理三鹿奶粉事件，確保消費者合法權(quán)益"時，我提出了這樣的問題：加強食品安全有什么重要性？讓學生去思考，很多同學覺得無從下手，這時，我引導學生去思考，吃了劣質(zhì)的食品會怎么樣？對人的健康有危害嗎？同學們思考一下和我們所學的哪些知識有聯(lián)系？結(jié)果，有的同學說："與七年級的珍愛生命有關(guān)，與八年級的法律保護公民的生命健康權(quán)有關(guān)，與消費者的合法權(quán)益有關(guān)"我進一步問"與九年級所學的就沒有關(guān)系嗎？"同學們交頭接耳，我適時點撥，買劣質(zhì)產(chǎn)品還與弄虛作假有關(guān)；生命健康與九年級的知識"科學發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會有關(guān)"。最后，引導學生從多個角度歸納出加強食品安全重要性：（1）有利于培養(yǎng)人們珍愛生命，尊重生命的意識，維護公民的生命健康權(quán)。（2）有利于維護消費者的合法權(quán)益。（3）有利于構(gòu)建誠信社會，提高人們的思想覺悟。（4）有利于落實以人為本的科學發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會。這種充分發(fā)揮學生主觀能動性的做法，使學生主動參與到教學中來，提高了教學效率，同時使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

四、改變訓練方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

過去，中學政治課教學主要以應試為目的，片面強調(diào)學生對政治知識點的掌握并以試卷分數(shù)作為考察學生學習效果的唯一方式。這種以知識為本位的教學觀念，忽視了學生能力和個性的發(fā)展，不僅易產(chǎn)生高分低能的不良后果，也抑制了大批學生個性的發(fā)展.為了應付考試，為了分數(shù).教師一味要求學生接受課本的知識和觀點，服從教師的標準答案，從而忽視了學生創(chuàng)新能力。開卷考試的出現(xiàn)，改變了以往只要記好、背好就能考高分的現(xiàn)象。開卷考試的試題一般是開放性試題，開卷的試題雖然相對淡化了知識記憶的要求，但是更加強調(diào)了對知識的理解，強調(diào)了不同知識的內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)了對知識點的歸納、整理、比較、綜合并重視對學生運用所學知識分析和認識社會能力的考查。開卷考試有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，鼓勵學生從多方面、多角度就某一問題發(fā)表見解，尤其是具有創(chuàng)新意思的見解。從而促使學生更加關(guān)注時政，關(guān)注社會，以達到理論學習和思想教育的雙重目的。針對這種改革教師在教學過程中要改變以往的訓練方法，再不能以記點點、背條條為目的了。在復習我國的基本國情，堅持保護資源和環(huán)境的基本國策，堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略時，結(jié)合"國務院下發(fā)《關(guān)于限制生產(chǎn)銷售使用塑料購物袋的通知》明確要求從2008年6月1日起，在全國范圍內(nèi)禁止生產(chǎn)、銷售、使用厚度小于0.025毫米的超薄塑料購物袋，同時禁止超市、商場等集貿(mào)市場等零售場所免費提供塑料購物袋······"我設置這樣一個問題：某中學九年級（1）班同學以實行塑料購物袋有嘗使用制度的利與弊進行辯論，假如你是辯手，請你寫出正方或反方的辯題及主要觀點，同學們正反方的回答大致如下：正方：辯題：利大于弊；理由：從有利于節(jié)約資源，有利于保護環(huán)境，有利于經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的角度回答；反方：辯題：弊大于利；理由；從我國的基本國情，影響人民生活水平的角度去回答。同一個問題，鼓勵學生從不同的立場、不同的角度去分析、發(fā)表見解的開放性的訓練方式，對拓展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起了很大作用，既掌握了知識，又提高了學生的分析問題解決問題的能力，學生的創(chuàng)新思維能力得到拓展，創(chuàng)新思維能力得以培養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是當今廣大教師必須面臨的長期任務。只要我們廣大教師在教學中打破傳統(tǒng)教學的束縛，積極投身于教育教學方法的改革，著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，那么造就一大批具有高素質(zhì)的社會主義建設人才也將為期不遠了。